1. OPPO R11小孩玩游戏购买了游戏装备，怎么避免类似事件发生
OPPO R11SPlus支持儿童空间功能设置：
手机设置锁屏密码（指纹密码）后，点击回设置--安全--儿童答空间，即可设置每次可用时长、允许访问的应用、关闭或开启移动网络；点击屏幕下方“退出儿童空间”按钮，输入锁屏密码或指纹密码即可退出。
家长可自定义儿童空间可使用应用，防止误操作产生游戏扣费或造成游戏使用异常等问题，防止儿童沉迷手机，主要包含以下功能：限定每次可用时长、设置允许访问的应用、选择关闭移动网络、其他功能。
2. OPPO R11s Plus小孩玩游戏购买了游戏装备，怎么避免类似事件发生
这个建议在大人的陪同下使用手机。
然后可以设置支付密码，不让小朋友知道就可以避免了
3. OPPO A59M小孩玩游戏购买了游戏装备，怎么避免类似事件发生
这个建议在大人的陪同下使用该设备。可以打开手机的儿童模式然后在玩游戏的时候要取消支付的方式即可。
4. 事件取样法的程序是什么
事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚，例如，界定何谓“合作”，观察者随时等待幼儿，只要所欲观察的行为出现，即予记录。观察者一经判断的幼儿发生了合作行为，即开始记录，一直到行为结束为止，因此记录的内容乃依事件为主，详细忠实地记录该事件。它所关心的是事件本身的特征，而非像时间取样关心的是事件是否存在。
事件取样记录数据的方式，一般以描述性属于质的数据，有时也配合已发展出来的查核表来计算行为的数量。它和时间取样法，都是在研究幼儿行为时被研究者认同使用的主要观察方法。
答：心理学家帕顿对儿童游戏的社会化发展进行了研究。他根据儿童在游戏中的社会性参与程度，将儿童的游戏分为六种类型：
第一种是无所用心的行为。儿童似乎不在游戏，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。
第二种是单独游戏。儿童独自一人摆弄玩具，并不关心他人的行为。
第三种是旁观者行为。儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏，并常常向游戏者提出问题或者建议。但自己并不参加游戏。
第四种是平行游戏。儿童与同伴一起游戏，但很少交谈，常常
是各玩各的互不干扰。
第五种是联台游戏。儿童与同伴一起游戏，有交谈，有时还会
相互借玩具。但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。
第六种是合作游戏。儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。
帕顿对游戏的六种分类，从第一种到第六种，说明儿童游戏的
社会性水平不断提高。在学前儿童的游戏中，平行游戏较多。到学前晚期才开始出现有组织的合作游戏。
5. OPPO R11s小孩玩游戏购买了游戏装备，怎么避免类似事件发生
OPPO R11S支持儿童空间功能设置：
手机设置锁屏密码（指纹密码）后，点击设置--安全--儿童空专间，即可设属置每次可用时长、允许访问的应用、关闭或开启移动网络；点击屏幕下方“退出儿童空间”按钮，输入锁屏密码或指纹密码即可退出。
家长可自定义儿童空间可使用应用，防止误操作产生游戏扣费或造成游戏使用异常等问题，防止儿童沉迷手机，主要包含以下功能：限定每次可用时长、设置允许访问的应用、选择关闭移动网络、其他功能。
6. 北京瓦力网络科技网上反应这么多起诱骗未成年小孩充值游戏事件，我们国家的法律就允许吗
好律师为您解答：现在很多大的大的平台（如腾讯），只要家长能提供是孩子充值游戏的证据，平台可退款，因为小孩属于限制民事行为能力人，所做的民事行为可以撤销。
7. 什么是时间取样什么是事件取样根据帕顿的观点，游戏有几种类型如何据此对幼儿的游戏行为进行观察
答：时间取样作为研究者的使用，是一种实用且有效的方法，当然教保人员在适当的观察训练后也可以发展成为自己观察幼儿有利的工具。时间取样法在一九二○年代中期，由欧森 (WillardO1son) 用来研究儿童在教室中表现出习惯性紧张的一套方法。这种方法适合观察发生频率较高的行为。在特定的时间内定出较短的观察时距，并事先对所欲观察的行为分类并定义明确，如此可获得量化的数据。此法能在短时间内搜集到大量的数据，但无法得知观察时间内影响幼儿行为的原因及过程。 答：事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚，例如，界定何谓“合作” ，观察者随时等待幼儿，只要所欲观察的行为出现，即予记录。观察者一经判断的幼儿发生了合作行为，即开始记录，一直到行为结束为止，因此记录的内容乃依事件为主，详细忠实地记录该事件。它所关心的是事件本身的特征，而非像时间取样关心的是事件是否存在。 事件取样记录数据的方式，一般以描述性属于质的数据，有时也配合已发展出来的查核表来计算行为的数量。它和时间取样法，都是在研究幼儿行为时被研究者认同使用的主要观察方法。 答：心理学家帕顿对儿童游戏的社会化发展进行了研究。他根据儿童在游戏中的社会性参与程度，将儿童的游戏分为六种类型： 第一种是无所用心的行为。儿童似乎不在游戏，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。 第二种是单独游戏。儿童独自一人摆弄玩具，并不关心他人的行为。 第三种是旁观者行为。儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏，并常常向游戏者提出问题或者建议。但自己并不参加游戏。 第四种是平行游戏。儿童与同伴一起游戏，但很少交谈，常常是各玩各的互不干扰。 第五种是联台游戏。儿童与同伴一起游戏，有交谈，有时还会相互借玩具。但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。 第六种是合作游戏。儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。 帕顿对游戏的六种分类，从第一种到第六种，说明儿童游戏的 社会性水平不断提高。在学前儿童的游戏中，平行游戏较多。到学前晚期才开始出现有组织的合作游戏。