① 如何在幼儿园开展棋类游戏
1 要为幼儿创设适宜的下棋氛围,激发幼儿兴趣 一走进小 (1)、小 (2)班走廊,你就会看到小班棋苑的牌子,走廊的一边放了几张棋桌、棋凳,桌上有棋谱,靠边配有故事的连环画,孩子在下棋时可以联系故事进行下棋;小(5)、小(6)班通道的墙上贴有棋谱,棋谱的颜色鲜艳,棋谱也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在墙上下棋,地上铺有大型的塑料棋谱,孩子可以在上面跳着下棋,墙上也有故事的连环画。中班大班的通道里都摆有棋桌,桌上有棋谱,地上有老师和小朋友共同设计的地面棋谱。 在区域活动中,我们精心设立充满温馨、优雅、适合下棋的棋区,以开放的形式时时吸引着幼儿。由于棋区就在孩子身边,孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时下棋。久而久之,下棋活动成了孩子每天必不可少的活动内容,就象他们需要水和食物那样自然,在不经意间逐渐养成了良好的下棋习惯。 除此之外,教师应根据幼儿的好奇心和求知欲,及时增添适合幼儿下棋的棋谱、故事连环画,幼儿对下棋就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。 2 培养幼儿对下棋产生兴趣,养成良好习惯 在培养幼儿对下棋产生兴趣的同时,应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的,良好学习习惯既是顺利进行下棋所必需的,也是幼儿园学习的重要准备工作。记住这样一句话:“起初是我们养成习惯,后来是习惯造就我们。” 每天早上幼儿进教室后会主动去棋区下棋,这时我注意提醒孩子,下棋时要遵守下棋规则,要看清起点和终点,前进和后退的标记,并且要根据甩子上的点子前进或是后退几格,下棋时要安静,不能打扰别人。 3 运用多种方法指导幼儿下棋 3.1 小班幼儿先学会故事再教幼儿根据棋谱下棋。由于小班幼儿还没有学过下棋,他们对下棋也没有经验,如果老师直接拿出棋谱教他们下棋,他们会感到手足无措,所以小班在下棋前都是先学会故事,在幼儿对故事熟悉理解后,老师再出示棋谱,教会他们认识棋谱,懂得棋谱上的一些标记,然后在教他们学习下棋,这样幼儿下棋不至于感到枯燥,现在小班的小朋友下棋时会一边下棋一边讲出故事内容呢。 3.2 大班幼儿根据故事情节自己设计棋谱。由于大班幼儿学习下棋已有两年,他们对棋谱已经有所了解,所以从今年开始让大班幼儿自己根据故事内容设计棋谱。设计的方法是老师先提供故事,然后让幼儿熟悉故事,故事熟悉后幼儿分组讨论怎样设计棋谱,讨论后各组幼儿共同设计棋谱,然后老师再进行整理,一张张故事棋谱就完成了。由于是自己设计的棋谱,小朋友在下棋时特别感兴趣。 3.3 正确评价,及时地进行表扬奖励。每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励,我就运用幼儿的这一心理,指导幼儿下棋,激发幼儿下棋的兴趣,提高幼儿参与活动的积极性。如:孩子在下棋过程中能根据标记正确下棋,能根据甩子的点子前进后退,最后谁先到终点的小朋友,我们这时就该及时地给予奖励,教师可以口头表扬,让小朋友为之鼓掌,也可发些小奖品,如:小红花、小贴画或各种好看的图片等,幼儿得到的表扬奖励越多,他(她)就对这一活动越感兴趣,下棋的积极性也就越高。 4 重视家庭教育资源的开发与利用 《纲要》指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”;“家园配合,使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。棋类作为幼儿园一项重要教育活动,理应得到幼儿家长的理解、支持与配合,方能取得明显成效。教师要经常与家长沟通,向他们讲解故事棋的规则,让家长有空时与孩子一起下棋,提高孩子下棋的水平;我们还定期家长开放日,让家长对幼儿园的棋类游戏进一步的了解,使家长也真正的参与进来,我觉得棋类游戏只有真正赢得了家长的理解、支持、配合,才会充满生机与活力。
② 如何培养幼儿对棋类游戏的兴趣
1 要为幼儿创设适宜的下棋氛围,激发幼儿兴趣 一走进小 (1)、小 (2)班走廊,你就会看到小班棋苑的牌子,走廊的一边放了几张棋桌、棋凳,桌上有棋谱,靠边配有故事的连环画,孩子在下棋时可以联系故事进行下棋;小(5)、小(6)班通道的墙上贴有棋谱,棋谱的颜色鲜艳,棋谱也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在墙上下棋,地上铺有大型的塑料棋谱,孩子可以在上面跳着下棋,墙上也有故事的连环画。中班大班的通道里都摆有棋桌,桌上有棋谱,地上有老师和小朋友共同设计的地面棋谱。 在区域活动中,我们精心设立充满温馨、优雅、适合下棋的棋区,以开放的形式时时吸引着幼儿。由于棋区就在孩子身边,孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时下棋。久而久之,下棋活动成了孩子每天必不可少的活动内容,就象他们需要水和食物那样自然,在不经意间逐渐养成了良好的下棋习惯。 除此之外,教师应根据幼儿的好奇心和求知欲,及时增添适合幼儿下棋的棋谱、故事连环画,幼儿对下棋就能始终保持旺盛的活动与浓厚的兴趣。 2 培养幼儿对下棋产生兴趣,养成良好习惯 在培养幼儿对下棋产生兴趣的同时,应有目的地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的,良好学习习惯既是顺利进行下棋所必需的,也是幼儿园学习的重要准备工作。记住这样一句话:“起初是我们养成习惯,后来是习惯造就我们。” 每天早上幼儿进教室后会主动去棋区下棋,这时我注意提醒孩子,下棋时要遵守下棋规则,要看清起点和终点,前进和后退的标记,并且要根据甩子上的点子前进或是后退几格,下棋时要安静,不能打扰别人。 3 运用多种方法指导幼儿下棋 3.1 小班幼儿先学会故事再教幼儿根据棋谱下棋。由于小班幼儿还没有学过下棋,他们对下棋也没有经验,如果老师直接拿出棋谱教他们下棋,他们会感到手足无措,所以小班在下棋前都是先学会故事,在幼儿对故事熟悉理解后,老师再出示棋谱,教会他们认识棋谱,懂得棋谱上的一些标记,然后在教他们学习下棋,这样幼儿下棋不至于感到枯燥,现在小班的小朋友下棋时会一边下棋一边讲出故事内容呢。 3.2 大班幼儿根据故事情节自己设计棋谱。由于大班幼儿学习下棋已有两年,他们对棋谱已经有所了解,所以从今年开始让大班幼儿自己根据故事内容设计棋谱。设计的方法是老师先提供故事,然后让幼儿熟悉故事,故事熟悉后幼儿分组讨论怎样设计棋谱,讨论后各组幼儿共同设计棋谱,然后老师再进行整理,一张张故事棋谱就完成了。由于是自己设计的棋谱,小朋友在下棋时特别感兴趣。 3.3 正确评价,及时地进行表扬奖励。每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励,我就运用幼儿的这一心理,指导幼儿下棋,激发幼儿下棋的兴趣,提高幼儿参与活动的积极性。如:孩子在下棋过程中能根据标记正确下棋,能根据甩子的点子前进后退,最后谁先到终点的小朋友,我们这时就该及时地给予奖励,教师可以口头表扬,让小朋友为之鼓掌,也可发些小奖品,如:小红花、小贴画或各种好看的图片等,幼儿得到的表扬奖励越多,他(她)就对这一活动越感兴趣,下棋的积极性也就越高。
③ 幼儿园字宝宝的总结
学期即将结束，回顾本学期中一班孩子、老师的变化，我们感到欣慰与自豪，因为我们看到了老师在不断的进步、天真可爱的孩子们在天天快乐、幸福的成长。 回顾这学期的工作，我们在园领导的正确指导、支持帮助下，在我们中一班的两位教师的齐心配合下，依据《规程》围绕园里各项教育教学的工作要点，结合本班实际情况，采取各种教育形式、方法、手段，以实际发展水平开展了各项工作，使幼儿的各个方面在原有的基础上取得了较大的进步，现将总结如下： 一、提高幼儿的自理能力，使幼儿身心健康成长 跨入中班孩子们明显的长大了，生活自理能力提高了，首先我们对幼儿在了解的基础上，进行个别的关注和帮助： （一）进餐方面：对进餐慢、挑食的幼儿在日常生活中多和他们讲一些有关各种蔬菜对人身体的好处，身体的成长离不开这种食物等，进餐过程中多注意，从不爱吃到少吃，最后到爱吃，使幼儿身体健康得到了良好的发展； （二）盥洗方面：幼儿便后洗手总是要教师提醒才能做到，后来我们采用只要有幼儿入厕出来后，就请他伸出小手来，让值日生闻一闻，谁的小手最香？通过这个活动也使幼儿能较自觉的养成便后洗手的良好习惯； （三）整理衣着方面：本学期着重对幼儿的衣着整理进行了重点培养，因为这学期要面临冬天的来临，而幼儿有许多人不会也不愿意主动整理好自己的裤子，总是随意一提，小肚皮总是露在外面，针对这一问题，我们在十月份就开始对幼儿进行这个方面的培养，首先我们从树立小榜样开始，把几个衣着整齐的小朋友请上来，请幼儿观看他们的小上衣和小裤子都是整整齐齐的，并为这几个小朋友带上小红花，使其他幼儿从羡慕到模仿，其次教师在幼儿大小便后或随机检查、提醒幼儿的小肚皮是不是露出来了，时时刻刻让幼儿记住衣服要整齐利索，经过这三个月的不断培养，有一大部分幼儿不用教师的提醒而做到，并且我们在进行这个方面的培养的同时也得到了家长的大力配合和支持，使幼儿得到不断的进步。 通过这几个方面的培养和锻炼，使幼儿的自理能力得到了良好的发展，并且更加适应幼儿园的集体生活。 二、不断开展教育教学工作，增强幼儿的素质教育 本学期我们两位老师以园的指导方针“全面加特色”的教育工作目标，结合本班幼儿发展情况，通过一日活动各个环节来促进每个幼儿富有个性的发展；开展了多种方式来引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学会了自律，树立了规则意识；并结合了日常生活，开展安全教育，提高了幼儿的自我保护的意识和能力；帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣；引导幼儿在人际交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信；培养了幼儿积极主动参加各项体育活动；在创建了棋类特色班中，培养了幼儿喜欢下棋的兴趣，使每位幼儿都学会了三至六种以上的棋类游戏。使每位幼儿在原有的层次上得到全面的发展。 （一）培养幼儿的倾听能力，加强师幼的交流 本学期我们针对幼儿的发展，着重培养了幼儿的倾听能力，以往我们以是注重幼儿学会倾听，让幼儿倾听教师的言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。为了让幼儿能较快的学会倾听的本领，首先我们两位老师从自身做起，做幼儿的主要倾听者，因为在幼儿园，老师是孩子们的主要倾听者，孩子有什么事都喜欢和教师说，可因为我们教师的疏忽，而造成了不良的影响，并且以身作则的行为，也是幼儿天性可模仿的，从而使我们班上的小朋友在倾听方面有了很大的发展，而且教师在倾听幼儿的表达，倾听其所言，倾听其所想，也加强老师与孩子的交流，使师幼之间的感情又增进了一步。 （二）提高幼儿的合作意识，增强了幼儿之间的友谊 进入中班我们发现幼儿在与同伴之间的合作方面有一定的欠缺，并且缺乏合作的能力，在游戏和区角活动中遇到问题不会协商、不会分工和交流，发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，因此我们两位教师意识到幼儿合作的重要意义，并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。 1、首先为幼儿树立合作的榜样 老师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此我们班上教师之间、是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；一教师在教幼儿唱歌，而另一位教师就弹琴配合，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，我们对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，如：在区角活动中两至三位幼儿一起合作搭建积木、二位幼儿一起合作制作手工作品等，教师发现后都是积极的评价和鼓励，从而激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在表演游戏和角色游戏中如果没有同伴之间的合作是无法进行的，使幼儿也进一步理解同伴之间的合作是无比重要的。 2、其次教给幼儿合作的方法 教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋反协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会了合作。 （三）在区角活动中投放适宜的材料，发展幼儿的探索精神和学习棋类游戏的兴趣 我们根据园的指导方针“全面加特色”及结合课程主题目标，在区角中投放适宜的材料供幼儿操作，让幼儿在活动中边学习发展边探索。 首先我们在科学区结合主题活动投放探索镜子的奥秘、探索磨擦起电的由来、了解油水分离的道理以及沙漏的变化等等，让幼儿通过操作了解了镜子的特征、种类、以及用途等；在通过投放不同的材料：绸布、塑料棒、纸屑、沙、铁、梳子等让幼儿在做实验的过程中发现那一种材料是可以磨擦带电的，那一种不是，在玩水的过程中理解了油水是分离的道理；其次我们在益智区也是通过主题投放了分类盒让幼儿边操作边学习物体分类，学习图形之间的分类，认读和书写数字等活动材料让幼儿在玩中学会知识；并结合中班幼儿年龄特点投放了各种花生米、豆类、玻璃球等让幼儿练习用筷子，使幼儿的小手肌肉动作得到了锻炼；最后我们还在益智区里投放大量的各种棋类游戏，有民间棋类：飞行棋、跑马棋、斗兽棋、跳棋等；有我们两位老师在园长的指导下结合主题目标创造设计的棋类：蚂蚁搬豆棋、喂娃娃棋（这两种是让幼儿练习点数的能力）；找影子棋、找昆虫棋、图形棋（这三种棋是练习幼儿对图形特征的认识）；找秋天棋、找冬天棋（是通过棋类让幼儿对秋冬两季的特征和人们的生活、衣着、天气变化等有进一步的了解）；有礼貌棋、好宝宝棋（是让幼儿通过下棋了解那些行为是有礼貌的，那些是良好的行为习惯的）；识字棋是让幼儿通过下棋复习学过的汉字并学习组词；幼儿在从不了解棋、不会下棋到知道下棋的好处，到学会下棋，在这几步的过程中使幼儿的下棋兴趣、思维能力、守规则意识、分析能力、智力发展等方面都得到了很好的培养。 （四）围绕主题目标，开展丰富多彩的教育活动 本学期我们根据《纲要》结合园本课程，开展了各种各样、丰富多彩的教育活动，开展的主题活动有：我升班了、欢庆节日（教师节和中秋节）、我爱祖国（家乡）、金色的秋天、探索的乐趣、寒冷的冬天（庆圣诞节和元旦）等活动；在这一系列的活动中幼儿从各各方面得到了不同的发展，如在我爱家乡的主题
④ 幼儿园交通游戏棋算什么领域
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⑤ 如何培养幼儿对棋类游戏的兴趣论文
记得伟大的革命导师列宁，曾形象地把下棋比喻为智慧的体操 。在幼儿学习时期以棋类游戏来充实幼儿学习生活，能有效锻炼幼儿思维，更重要的是培养了幼儿与伙伴之间的相处能力。在幼儿园大班，有些孩子已经开始对棋类游戏产生了兴趣，一些跳棋五子棋等游戏棋也慢慢地进入了幼儿的生活，但现在只是一小部分孩子下的很好，如何让更多的孩子主动地参与棋类游戏活动呢？我和史老师商量，进行了以下的尝试： 1．棋类材料的投放幼儿是喜欢直观的东西的，因此，在选择材料时，我们除了收集一些平时生活中经常看到的跳棋五子棋数字棋等孩子们喜欢的棋外，在我们班的墙面上，有许多中国有名的棋类冠军和棋类大师，让幼儿在环境中主动想象，积极参与。我们布置了乐在棋中，棋乐融融的版面，设计了各种游戏棋面，如：象棋、迷宫棋、九连环等，在直观的游戏环境中，引发孩子们参与游戏活动的兴趣。我们还动员家长，特别一些年老又会下棋的家长在家里和孩子一块下，把他们自制的棋盘拿来，供其他幼儿学习和观赏。在每次的区域活动中，我们都摆放了各种各样的五子棋、跳棋等，在活动时间里，会根据每个孩子不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类活动。在这样的棋类环境氛围，大大激发了孩子们参加棋类游戏活动的欲望和兴趣，为我们更好的开展棋类游戏提供了很好的基础。2、当孩子的兴趣失去时 有的棋盘看上去很复杂，所以很多想玩而不会玩的孩子都只好选择了放弃。看到这样的情况，我马上组织孩子们一起来听听、讲讲《拔萝卜》的故事，讨论棋谱中为什么有不同颜色萝卜，是什么意思？一起学习走棋的规则等。孩子们想玩，所以学得很快，几次尝试下来也渐渐熟练了。学会了拔萝卜棋后，其它一些形式比较类似的游戏棋，在孩子们的经验迁移后也学会了，孩子们参与游戏的热情又高涨了起来。 3、和家长密切联系一方面，我们积极向家长宣传幼儿棋类游戏活动的好处，另一方面，我们要求家长在家里和孩子一块下，把他们自制的棋盘拿来，供其他幼儿学习和观赏。好多家长在家里也买了各种各样的幼儿游戏棋，让幼儿带到幼儿园和小朋友玩，扩大了棋类活动的空间。我们还建议家长在家园联系栏写下幼儿在家下棋的情况，这样便于我们相互了解幼儿。 一个学期过去了，自从开展了棋类游戏，幼儿的思维活跃了，注意力更集中了，班级常规也有很大的进步。我们还自己组织了棋类比赛，这样既有了一个结果，又让幼儿看到了自己的不足，以便以后改进。特别值得一提的是，下棋的时候，孩子们自己选择棋类，自己找伴下，无形中又培养了他们参与活动的自主性和主动性。下棋后，输了发脾气，也从有到无，孩子们不怕输、不怕失败的品质在下棋的过程中不断养成，这对他们今后的学习、生活都是很有帮助的。
⑥ 如何在幼儿园开展棋类游戏
锦丰镇是棋文化之乡,每年镇里都要组织全民进行下棋比赛,人们在饭后空闲之际都会下上两局。那如何把这一文化深入到幼儿园呢?我园的研究课题是早期阅读,我园领导和全体教师共同讨论,根据我园的研究课题,把下棋作为游戏活动与早期阅读互相整合,那我园是如何开展棋类游戏与早期阅读互相整合的呢?1 要为幼儿创设适宜的下棋氛围,激发幼儿兴趣 一走进小 (1)、小 (2)班走廊,你就会看到小班棋苑的牌子,走廊的一边放了几张棋桌、棋凳,桌上有棋谱,靠边配有故事的连环画,孩子在下棋时可以联系故事进行下棋;小(5)、小(6)班通道的墙上贴有棋谱,棋谱的颜色鲜艳,棋谱也很大,孩子可以拿有磁性的甩子在墙上下棋,地上铺有大型的塑料棋谱,孩子可以在上面跳着下棋,墙上也有故事的连环画。
⑦ 幼儿游戏棋谱怎么制作
棋类活动需要两人或多与，能让孩子在游戏中学会与他人相处，帮助幼儿“去自我中心”，培养其规则意识，充分激发其创造性思维。目前，我们幼儿园里以一些专门的游戏棋和自制棋为主，到大班也有部分五子棋、飞行棋、斗兽棋等。在承认和研究棋类游戏价值的同时，实践过程中出现的一些问题也同样值得我们思考。
通过对幼儿棋类游戏的长期观察，发现主要存在以下问题。
（1）幼儿方面：部分幼儿对棋类游戏规则认识不清，路径不清；绝大部分幼儿求胜心切，违反规则；注意力易分散。（2）教师方面：要求划一，忽视差异；要求过高，超出幼儿能力，急于求成；重技巧的掌握，轻情感的培养。这些问题直接影响了棋类游戏开展的效果，阻碍了棋类游戏价值的发挥。
为了使棋类游戏发挥它自身的最大价值，在棋类游戏开展的过程中，教师应扮演怎样的“角色”，提供怎样的指导才比较适宜呢？
一、教师应是幼儿兴趣的引导者、棋谱解读的辅助者。
教师应为幼儿下棋做好准备工作，比如讲解游戏的基本内容包括棋谱、棋子、路线、规则等；在幼儿掌握棋谱、棋子的使用方法，具备正确识别路线的能力，拥有对规则的基本理解能力后，教师再适当指导幼儿的游戏技巧。
根据年龄段的不同，有针对性地指导。
小班：此年龄段的幼儿注重游戏过程而不关注结果，易被外物吸引，所以自由游戏时间，在区角投放各种类型的棋，让他们对“棋”（棋谱、棋子、骰子等）进行初步的探索，激发幼儿下棋的热情。当幼儿产生兴趣后，教师可以提供简化的棋谱和骰子。
中班：经过小班的训练，他们掌握了一定的点数和下棋规则，教师可以根据情况适当增加难度，出示各类简单的故事棋，也可以自己带一些简单的棋谱，如飞行棋，让他们根据兴趣自由选择。
大班：此时幼儿已经掌握下棋的基本技巧。他们往往看重输赢结果，为了赢而违反规则，所以教师的指导重点是使幼儿的规则意识逐渐明确，帮助他们认识到规则是大家必须遵守、不容破坏的，违反规则就不能顺利和公平地进行游戏。 比如，教师可以请有下棋经验的幼儿担当“小助手”、“监督员”协助教师，帮助其他幼儿按照规则有序游戏。
2.关注个别差异，有针对性地指导。
在下棋过程中，教师应观察不同幼儿的性格特点、能力倾向以及幼儿的兴趣点，有针对性地提供与幼儿相适宜的棋。例如，每个幼儿的识字能力、思维水平是不同的。针对识字能力强的幼儿，可以提供带有文字解释的棋，让他们在下棋的过程中锻炼阅读能力；对于喜欢数字、图形的幼儿可以提供带有各种图形、数字的棋。当然，各种棋的提供不是一成不变的，当幼儿熟悉了一类棋后，可以根据他们的弱项提供适宜的棋，让他们感受不同种类的棋游戏带来的不同刺激，享受其中的乐趣。
二、教师应是幼儿的情感支持者。
幼儿本身的经验是有限的，自我认识模糊，易受暗示，可塑性强。因此，教师要尊重幼儿的自由选择，适时给予情感支持，用微笑、赞许的话来鼓励幼儿。
面对点数困难的幼儿，一旦教师发现他正确点数了，要及时给予表扬。在日常生活和游戏中充分挖掘幼儿的兴趣爱好和专长，让幼儿展示特长、体验成功，从成功的体验中获取自信，这也是棋类游戏的价值所在。
三、教师应是幼儿经验的提升者。
除了开展故事棋，也可以开展与幼儿生活相关的自制棋，由幼儿担任棋谱的设计者、游戏的开发者。比如，教师可和幼儿把生活事件引入到自制棋谱上，以幼儿的日常行为作进退标志，让幼儿动手画出一些常见行为，像和小朋友分享物品进一格、乱扔纸屑退两格。棋谱内容来源于生活，孩子更能理解，下棋的热情更高，在潜移默化中接受着社会行为规范。
教师在每次的棋类游戏活动结束后，应给幼儿充分的表达机会，让他们谈一谈在下棋过程中发现了什么，遇到了什么困难，如何解决的……教师要注意倾听幼儿存在的问题，引导幼儿针对每次出现的比较集中的问题进行讨论并寻求解决的办法，可以让他们通过商讨制定适合的游戏规则。当幼儿遇到困难时，教师要鼓励和支持他们进行尝试，帮助他们总结和提升游戏经验。
教师只有在游戏中观察和发现每个幼儿自身的“教学大纲”，才能更好地“隐性指导”，帮助幼儿“跳一跳”，真正起到“脚手架”的作用。