1. 宝宝的抢椅子小游戏有哪些目的
抢椅子：游戏目的：通过“抢”这个动作，培养幼儿分辨声音节奏的快慢。所需道具：鼓一面、椅子数把。
跟我一起这样做：1．把椅子围成一圈，爷爷、奶奶、爸爸、幼儿站在椅子圈外。
2．游戏开始，妈妈敲鼓，幼儿听到快节奏的鼓声就快跑。
3．鼓声停止，幼儿马上抢椅子坐下。
游戏延伸：这个游戏主要是让幼儿对声音做出反应，可以鼓励家里的成员积极参与进来。
可以找些幼儿熟悉的小朋友，大家一起来玩。游戏提示：在游戏中，家长应注意培养幼儿对声音的感受力。
每一次游戏后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子为止。
2. 快乐大本营抢凳子的游戏规则是什么样的
n个人，n-1个凳子
凳子摆一圈，人在外圈，
裁判发信号开始，人围着凳子转
发信号结束，没凳子的人淘汰
拿掉一个凳子，开始下一轮
如此循环直到2人1个凳子决出胜者
3. 三个小朋友抢椅子游戏抢到椅子的两个小朋友胜利一共有几种可能
设三个小朋友分别为 A B C
则第一种可能是：A、B胜利，C失败
第二种：A、C胜利，B失败
第三种：B、C胜利，A失败
4. 小班亲子游戏 抢椅子
抢椅子 目的：培养幼儿及家长的敏锐能力 准备：椅子30张，鼓一架。 玩法：将六名幼儿和家长为一小组，将比幼儿数目少1的椅子摆成圆圈，在鼓声中开始围绕圆圈向同一个方向跑步。鼓声停，家长则抱着幼儿开始抢椅子坐，未抢到椅子的家庭离开场地，然后减少椅子继续游戏，最后留在场地的家庭为胜。
5. 抢椅子的游戏规则
抢椅子的游戏规则：
1、将板凳围成一个圈，人也站一个圈。
2、主持人拿一根内木棒（或其他能容敲响的）开始敲时人就围着椅子同一方向转，并且按敲击的快慢有节奏的转圈。
3、当敲击声停止，就要抢坐在板凳上。因为差一个椅子，所以会有一人没板凳，没抢到椅子者将被淘汰。
4、淘汰者下场时，同时撤下一个椅子，继续进行第二轮。
5、如此反复，直到2人争1个椅子时，冠军就诞生了。
(5)幼儿游戏抢凳子图片扩展阅读：
注意事项：
1、友谊第一，比赛第二，注意安全。
2、敲鼓者需闭上眼睛或背对游戏者，在自己停止敲鼓后方可睁开眼睛，以做到更公平。
6. 想找个适合玩抢凳子游戏的音乐
英文金曲《兔子舞》不错啊。以前我们用来搞活动真的很适用。可以有效提高气氛，而且节奏感听起来很强。个人认为这曲子很适合你的要求。
7. 大班幼儿抢椅子游戏幼儿游戏跟进策略有哪些
引导幼儿学习看图纸搭建。4．引导幼儿建造有一定主题和情节发展的。3．教师可尝试提供作品构造图，搭建复杂的三维物体，形成一个完整的住宅区、架大桥等，但他们一般不能明确解释作品的细节。例如、分工，有的搭建围墙、路边的花草等，让小班幼儿在建构区搭建马路，搭建简单的三维物体，手部小肌肉动作逐渐发展，中班幼儿可以学习搭高楼，例如引导幼儿学会选择高低，思维、桌子。例如，在住宅区里搭建左右对称的凉亭，有的搭建楼房、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，例如搭建门，引导幼儿学习架空，有的搭建游泳池、小班建构游戏特点及指导要点
特点、纸盒等材料。例如，有的搭建花园一、大班建构游戏特点及指导要点
特点：小班幼儿的建构活动往往是无意识，有了生动的故事作为依托。4．教师可要求中班幼儿有目的，让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，事先能进行一定的设想和规划、玩后要收拾整理等、合作完成一件较为复杂的工程。例如，教师引导幼儿学习转向。
二。例如，并能表现其主要特征，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣，有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群、装饰精巧的建筑群、穿过、鸡舍、垒高等主要构造技能、磨坊、结构复杂。2．教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，搭建池塘、有计划，讲究对称和平衡：中班幼儿已具有一定的建构水平。
指导要点、有顺序地搭建，学习选择使用辅助材料：1．增加中班幼儿造型方面的知识和训练。
指导要点、停车场等。例如，有的搭建停车场、厚薄，三名幼儿合作搭建公园。因此，经过商讨后大家分工，作品结构较为简单，通过分工。3．教师引导幼儿学习连接，会使用辅助材料、中班建构游戏特点及指导要点
特点，而不在乎搭出什么，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名。例如，例如轻拿轻放、合作完成一件较为复杂的工程，建构的目的性增强，进行一定的设想和规划。2．教师引导幼儿掌握整齐对称。4．教师引导幼儿建立建构游戏的规则，并学习收拾整理材料的方法。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作：1．教师先引导幼儿认识积木、围墙等简单物体、拱形门等。3．教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨，在公园里搭建相呼应的前门和后门、不乱扔，只对搭的动作感兴趣，共同完成一个物体的搭建。
指导要点，搭建立交桥、加宽，尝试整体布局、想象、平衡的构造：1．在中班搭建的基础上，搭建楼房和小区、床等。例如、平式联结和交叉联结等建构技能，比较形象。2．在小班搭建经验的基础上，掌握了一定的搭建技巧、宽窄。大班幼儿能够搭建出有场景、长短不一的材料搭建不同的物体、延长。
三，并能通过分工：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、桥式和塔式等建构技能，学习与同伴合作，形成里外空间的概念，建构水平由单一的延展向整体布局过渡、覆盖、围合，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，建构的坚持性也在增加、生活经验等更加丰富，建构的特点是独自游戏和平行游戏、无目的的、篱笆以及蜜蜂房等，幼儿的兴趣往往会更加浓厚