1. OPPO R11小孩玩游戲購買了游戲裝備，怎麼避免類似事件發生
OPPO R11SPlus支持兒童空間功能設置：
手機設置鎖屏密碼（指紋密碼）後，點擊回設置--安全--兒童答空間，即可設置每次可用時長、允許訪問的應用、關閉或開啟移動網路；點擊屏幕下方「退出兒童空間」按鈕，輸入鎖屏密碼或指紋密碼即可退出。
家長可自定義兒童空間可使用應用，防止誤操作產生游戲扣費或造成游戲使用異常等問題，防止兒童沉迷手機，主要包含以下功能：限定每次可用時長、設置允許訪問的應用、選擇關閉移動網路、其他功能。
2. OPPO R11s Plus小孩玩游戲購買了游戲裝備，怎麼避免類似事件發生
這個建議在大人的陪同下使用手機。
然後可以設置支付密碼，不讓小朋友知道就可以避免了
3. OPPO A59M小孩玩游戲購買了游戲裝備，怎麼避免類似事件發生
這個建議在大人的陪同下使用該設備。可以打開手機的兒童模式然後在玩游戲的時候要取消支付的方式即可。
4. 事件取樣法的程序是什麼
事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，例如，界定何謂「合作」，觀察者隨時等待幼兒，只要所欲觀察的行為出現，即予記錄。觀察者一經判斷的幼兒發生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結束為止，因此記錄的內容乃依事件為主，詳細忠實地記錄該事件。它所關心的是事件本身的特徵，而非像時間取樣關心的是事件是否存在。
事件取樣記錄數據的方式，一般以描述性屬於質的數據，有時也配合已發展出來的查核表來計算行為的數量。它和時間取樣法，都是在研究幼兒行為時被研究者認同使用的主要觀察方法。
答：心理學家帕頓對兒童游戲的社會化發展進行了研究。他根據兒童在游戲中的社會性參與程度，將兒童的游戲分為六種類型：
第一種是無所用心的行為。兒童似乎不在游戲，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。
第二種是單獨游戲。兒童獨自一人擺弄玩具，並不關心他人的行為。
第三種是旁觀者行為。兒童絕大部分時問在觀看其他兒童游戲，並常常向游戲者提出問題或者建議。但自己並不參加游戲。
第四種是平行游戲。兒童與同伴一起游戲，但很少交談，常常
是各玩各的互不幹擾。
第五種是聯台游戲。兒童與同伴一起游戲，有交談，有時還會
相互借玩具。但不會圍繞同一個目標分工或組織游戲。
第六種是合作游戲。兒童與同伴為著某些共同的游戲目標而在一起游戲，彼此分工、合作，有一定的組織性。
帕頓對游戲的六種分類，從第一種到第六種，說明兒童游戲的
社會性水平不斷提高。在學前兒童的游戲中，平行游戲較多。到學前晚期才開始出現有組織的合作游戲。
5. OPPO R11s小孩玩游戲購買了游戲裝備，怎麼避免類似事件發生
OPPO R11S支持兒童空間功能設置：
手機設置鎖屏密碼（指紋密碼）後，點擊設置--安全--兒童空專間，即可設屬置每次可用時長、允許訪問的應用、關閉或開啟移動網路；點擊屏幕下方「退出兒童空間」按鈕，輸入鎖屏密碼或指紋密碼即可退出。
家長可自定義兒童空間可使用應用，防止誤操作產生游戲扣費或造成游戲使用異常等問題，防止兒童沉迷手機，主要包含以下功能：限定每次可用時長、設置允許訪問的應用、選擇關閉移動網路、其他功能。
6. 北京瓦力網路科技網上反應這么多起誘騙未成年小孩充值游戲事件，我們國家的法律就允許嗎
好律師為您解答：現在很多大的大的平台（如騰訊），只要家長能提供是孩子充值游戲的證據，平台可退款，因為小孩屬於限制民事行為能力人，所做的民事行為可以撤銷。
7. 什麼是時間取樣什麼是事件取樣根據帕頓的觀點，游戲有幾種類型如何據此對幼兒的游戲行為進行觀察
答：時間取樣作為研究者的使用，是一種實用且有效的方法，當然教保人員在適當的觀察訓練後也可以發展成為自己觀察幼兒有利的工具。時間取樣法在一九二○年代中期，由歐森 (WillardO1son) 用來研究兒童在教室中表現出習慣性緊張的一套方法。這種方法適合觀察發生頻率較高的行為。在特定的時間內定出較短的觀察時距，並事先對所欲觀察的行為分類並定義明確，如此可獲得量化的數據。此法能在短時間內搜集到大量的數據，但無法得知觀察時間內影響幼兒行為的原因及過程。 答：事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，例如，界定何謂「合作」 ，觀察者隨時等待幼兒，只要所欲觀察的行為出現，即予記錄。觀察者一經判斷的幼兒發生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結束為止，因此記錄的內容乃依事件為主，詳細忠實地記錄該事件。它所關心的是事件本身的特徵，而非像時間取樣關心的是事件是否存在。 事件取樣記錄數據的方式，一般以描述性屬於質的數據，有時也配合已發展出來的查核表來計算行為的數量。它和時間取樣法，都是在研究幼兒行為時被研究者認同使用的主要觀察方法。 答：心理學家帕頓對兒童游戲的社會化發展進行了研究。他根據兒童在游戲中的社會性參與程度，將兒童的游戲分為六種類型： 第一種是無所用心的行為。兒童似乎不在游戲，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。 第二種是單獨游戲。兒童獨自一人擺弄玩具，並不關心他人的行為。 第三種是旁觀者行為。兒童絕大部分時問在觀看其他兒童游戲，並常常向游戲者提出問題或者建議。但自己並不參加游戲。 第四種是平行游戲。兒童與同伴一起游戲，但很少交談，常常是各玩各的互不幹擾。 第五種是聯台游戲。兒童與同伴一起游戲，有交談，有時還會相互借玩具。但不會圍繞同一個目標分工或組織游戲。 第六種是合作游戲。兒童與同伴為著某些共同的游戲目標而在一起游戲，彼此分工、合作，有一定的組織性。 帕頓對游戲的六種分類，從第一種到第六種，說明兒童游戲的 社會性水平不斷提高。在學前兒童的游戲中，平行游戲較多。到學前晚期才開始出現有組織的合作游戲。