⑴ 幼兒園建構區教案如何利用奶粉罐紙盒木片
大班教案建構區域活動兩篇適用於大班的主題教學活動當中，讓幼兒學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的，快來看看幼兒園大班建構區域活動兩篇教案吧。
大班建構區域活動教案【一】
活動目標：
1、讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。
2、學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力。
3、培養幼兒想像能力和創造能力，體驗成功的喜悅。
4、喜歡參與游戲，體驗。
5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
活動准備：准備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機器人、橡皮泥等。
活動過程：
1、教師出示機器人玩具，引導幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機器人頭、身、四肢的大小比例關系。
2、教師示範：選用正方形、長方形的紙盒拼出機器人的頭、身軀、腿部，再選四個較小的長方形的紙盒拼機器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最後粘上紙棒做機器人的天線。可用橡皮泥做機器人的五官。
3、幼兒分組拼插機器人，教師重點指導幼兒粘合機器人的四肢和天線，啟發幼兒自己設計各種造型的機器人。
4、幼兒再次建構，加強幼兒的團隊協作的意識，引導幼兒協商共同完成一個《超級機器人》群組，提高一定的難度。
5、游戲結束後，布置一個機器人展覽館，評選出設計良好、形象美觀、與眾不同的機器人。對個別機器人進行點評，讓幼兒認識到自己的不足；並給予表揚，特別是個別幼兒的創造力和想像力的表現，讓其他幼兒以他為榜樣，同時促進幼兒的團體協作的精神。
6、游戲結束前，指導幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。
大班建構區域活動教案【二】
設計意圖：
自從我班開始實施了「在結構游戲中培養幼兒的興趣」課題後，孩子們的建構興趣明顯增強，合作能力不斷提高。前陣開展了生成活動「我見過的汽車」後，突發奇想，何不讓這次的活動融合到建構游戲中呢，所以組織了這次活動。
活動目標：
1、綜合運用圍合、壘高、平鋪、插接等技能建構出馬路、房子、花、立交橋等物。
2、運用廢舊材料及輔助材料裝飾房子、汽車。
3、在活動中鼓勵幼兒互相幫助、互相合作、學會謙讓。
4、能按標記收拾整理材料。
活動准備：各種積木、積塑，廢舊的牙膏盒、飲料罐。
活動過程：
一、 談話導入，激起幼兒建構興趣。
師：昨天老師帶小朋友去參觀了藍皮鼠的家，那裡的環境真漂亮，旁邊有一條什麼呀？
幼：馬路。
師：馬路上和馬路旁邊有什麼？
幼1：有許多汽車。
幼2：我看見了滑滑梯。
幼3：有工廠。
幼4：有幼兒園的，還有居民小區。……
二、 提出活動要求：
1、和好朋友一起合作建構。
2、選擇自己需要的材料。
3、活動時要互相商量、幫助，學會謙讓。
三、 幼兒合作建構熱鬧的馬路：
1、老師做好材料提供。
2、對能力差的組適當地幫助。
四、 活動結束，評價：
1、參觀各組的作品。
2、請幼兒介紹自己用的材料：建構了什麼、和誰建構的。
幼兒反應：
幼兒能較全面的說出所要建構的內容，在活動開始時，大多數幼兒能自告奮勇地領取材料，去完成任務，並且去找自己的夥伴，如王柳陽、許林等幼兒，「我們一起玩吧。」「我來幫助你。」已經有了較強的協作能力。在插花小組中，孩子遇到了困難，無法把花站起來，當孩子想得到老師幫助時，老師並沒有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經過一番努力，孩子們終於想出了解決辦法，體驗到了成功的樂趣。
小網路：區域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲。
⑵ 幼兒園大班建構游戲《城市軌道》
結構游戲——街道（一） 活動總目的： 1．體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。 2．感知材料的特徵、性質，並能根據物體的外形特徵學會正確選擇和使用不同類型的建構材料，圍繞主題進行建構。 3．讓幼兒學會分工合作，愛護建構材料和建構成果。 4．合理利用替代物，學會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。 本次活動目的： 1．鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。 2．根據物體的外形特徵學會正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。 活動准備： 1．各種花片、插塑 2．活動前，帶幼兒到社區的街道參觀 教學流程： 一．師生談話，引入活動： 師：平時，我們上學、放學經過社區時，你們看到了什麼？（讓幼兒說一說街道中有什麼，如：房子、花圃等） 二．組織幼兒討論： 1．師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什麼材料來建構呢？ 2．幼兒分組討論，學習根據物體的外形特徵正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。 3．請個別幼兒說一說自己的看法。 4．教師小結，如：房子很高，要用大一點的插塑來建構，如炮筒；游樂器械就可以用童樂高來建構，等等。 三．幼兒建構，教師指導 1．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。 2．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。 3．指導 幼兒根據物體的外形特徵正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。 4．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。 四．教師講評、結束 1．幼兒自評、互評游戲情況。 2．教師根據幼兒選擇建構材料進行建構的情況進行小結，提出不足之處，提出一次游戲的要求，結束。
⑶ 幼兒園建構大賽《我的幼兒園》作品解說詞
幼兒園解說詞第1頁/共3頁下一頁>預覽：大劉中心幼兒園解說詞尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好！歡迎大家來我幼兒園指導工作。大劉中心幼兒園開於2008年8月，佔地面積1600平方米，建築面積280平方米，戶外活動場地1320平方米，沙池1個，種植園地150平方米，活動室9間。購置大型玩具2件，小型玩教具1600件，其中自製800件。每個活動室配有電視機1台、DVD1台、錄音機一台、電子琴1台、水杯架1個、保溫桶1個、玩具櫥4個、書架1個，設三個年齡層次的大、中、小三個教學班，在園幼兒71人，輻射5個行政村，幼兒入園率100%。全園教職工6人，大專以上學歷1人，正式在編教職工4人，自聘教師2人。全部接受過幼師專業學習和培訓。我園堅持「立足農村，著眼未來，以幼兒為中心」的發展原則。在育兒理念上努力克服重知識、輕游戲，重結果、輕過程的現象，在生活和游戲中我們努力走進孩子內心，成為孩子們的夥伴；積極開展家園共育，共同商討適合幼兒身心發展的規律。我們合理的安排一日活動，努力貫徹《綱要》精神、全面實施素質教育，整合教育資源，開展豐富多彩的主題系列活動，為幼兒搭建探索、創造的教育平台，做到一日活動科學化、趣味化，提高了教育的整體成效。幼兒園里，親愛的老師隨時給孩子們創造豐富的想像空間。
⑷ 中班 建構我們生活的小區4教案
【活復動目標】
1、利用不同的材料（建構制玩具、半成品等）用壘高、圍合等技能拼搭小區內的建築和設施。
2、學會按命題和圍繞主題進行有目的地構建及較合理地布局小區。
3、積極參與游戲活動，體驗建構游戲的樂趣。
【活動准備】
建構材料：各類積塑、花片；易拉罐、礦泉水瓶、紙盒、硬紙板等替代品。
經驗准備：請家長配合帶幼兒參觀自己所居住及自己家附近的小區，熟悉小區相關設施及環境布局等；已進行過幼兒園等主題的建構活動。
【活動過程】
一、出示圖片引入，激發幼兒活動興趣。
出示上次建構圖片，提出上次活動存在問題：如小區內的相關設施的拼搭及小區的布局情況等進一步啟發幼兒討論，交流。
二、引導幼兒按意願分組。
1、請幼兒按照自己的意願尋找同伴，分成5個小組。
2、每一組推選一名幼兒任組長，和組員商量准備如何建構。
⑸ 結構游戲我們的幼兒園引入環節怎麼說呢
今天我有幸代表幼兒園向街道姐妹園的老師開展了片區創造性游戲的觀摩活動，這是我從教以來第一次在這么多優秀的教師面前開展觀摩活動，我覺得這是一個經驗提升的平台，我很感謝園領導給予的這次機會，也感謝街道各姐妹園的老師提出的寶貴意見，特別是中心園庄老師對結構游戲的剖析，讓我對結構游戲又有了更近一步的了解。活動過後，我對本次開展的活動做了小結和反思：
1、幼兒的參與性高
本次活動是第四階段的第四次建構，經過前幾個階段的拼插，幼兒對游樂園的設施都有了一定層度的了解，而且游樂園是幼兒都想去的地方，因此我通過游樂園的圖片讓幼兒知道整個游樂園都有哪些游樂設施，幼兒通過和夥伴共同合作一起完成了海盜船、旋轉木馬、過山車。
2、給予幼兒自由想像的空間
結構游戲的建構思維想像創造力是很關鍵的，因此我提供了多種建構材料，讓幼兒自由選擇，通過合作，建構了大型的游樂場所，而小組成員也選擇了自己喜歡的建構建構材料拼插出了各種形式不一的游樂設施，有圓形的旋轉木馬，有垂直的過山車等等。
當然，本次活動中也存在著不足：例如活動中老師的引導語要嚴謹些，在引導幼兒拼插時要提出拼插規則，同時一定要讓幼兒有足夠的時間去完成拼插材料，教師只能給予適當的指導，不能過多的去干涉。
結合今天各姐妹園老師給予的寶貴意見，在今後的結構游戲活動中，我一定要遵循結構游戲的特點和幼兒的年齡特點去選材，在建構過程中，要讓幼兒對建構主題提供更多的參照物，讓他們對建構主題感興趣，教師應該通過引導性的語言和適當的介入成為幼兒的引導者和支持者，讓幼兒在結構游戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
中班結構游戲反思二：中班建構游戲《輪船》活動反思（693字）
本次活動目標我圍繞知識、技能以及情感三方面來進行制定。讓幼兒通過了解輪船的基本構造，從而學慣用花片來拼插船，並懂得與同伴分享成功的喜悅。
活動過程中，我首先以出示輪船範例引入，引出話題「小朋友們見過輪船嗎？誰來說一說他見過的輪船是什麼樣子的？」，並組織幼兒討論自己所見過的輪船，幼兒參與活動的積極性較高。接著逐副出示圖片讓幼兒直觀地來觀察各種輪船的構造。這一環節的主要目的是要讓幼兒知道輪船的構造可以分成船艙和船底兩個部分，但是由於在引導幼兒觀察的時候我沒有重點圍繞著這一個目的來引導，導致圖片觀察完幼兒仍然不理解如何來劃分輪船的結構。在這一環節我的引導語言不夠簡練，花費了較長的時間來引導，導致後面示範引導幼兒拼插的時間較倉促。
通過了解輪船的基本構造，再分別出示船底和船艙的範例，並引導幼兒觀察。我首先示範引導幼兒拼插梯形的船底，重點示範如何連接兩個梯子，船艙也是以同樣的方法將兩個梯子連接起來，最後我請幼兒來連接船底和船艙。這一環節是本次活動重點和難點，重點是引導幼兒掌握一個拼插壘高的技能，難點是如何根據船的構造，運用不同長短的「梯子」來連接成輪船。通過孩子拼插的過程來看，我發現有個別的幼兒連接「梯子」的方法還是沒掌握好。
最後我讓幼兒根據輪船的構造，和牢固性及其顏色的搭配來嘗試評價和自己的作品並進行總結評價。
整個活動動的過程性對較清晰，過度也相對自然，就是在出示範例引入並引導幼兒觀察輪船圖片了解輪船構造和示範拼插這兩大環節的時間沒有把控好，導致示範講解不夠到位。從幼兒作品完成來看，大部分的幼兒都能夠根據輪船的構造進行拼插。並且在評價的時候已經懂得根據顏色及其構造來進行評價。
中班結構游戲反思三：中班結構游戲《自行車》教學反思（700字）
圍繞著本階段的結構游戲主題——馬路上的車，本次結構游戲活動我重點引導幼兒拼插自行車。自行車是幼兒非常熟悉的交通工具之一，所以幼兒在談話引入的時候都基本掌握並能夠描述出自行車的基本結構，通過讓幼兒自由簡述自己見過的自行車之後，我再出示各種各樣的自行車的圖片，引導幼兒進行觀察，並讓幼兒了解更多樣式的自行車。
接著，我出示一個沒有完成的範例來引導幼兒觀察，看一看老師的自行車完成了哪些部分，還缺少哪一些部分沒有完成。這一個環節我提供了給孩子自己去發現問題的機會，讓幼兒再一次地鞏固了自行車的基本結構，同時也調動了幼兒的積極性。緊接著我根據孩子發現的問題及時將範例拼插完整，拼插的過程就對幼兒進行示範講解，幼兒很快地並且非常直觀的看到了一輛自行車是如何完成的。
最後是幼兒自由拼插，通過孩子們完成作品的情況我發現孩子基本上都能夠獨立地拼出自行車，但是有個別的孩子鏈接兩個輪子和座椅的時候覺得比較困難，這時我發現有個別幼兒正在困惑的時候，旁邊有的幼兒會主動的說：「我來幫助你」。孩子們已經開始潛意識中懂得不僅自己的事情要懂得自己做，別人的事情也要幫著做。
能力較強的幼兒很快就完成了他們的作品，但是還有一些能力較弱的幼兒還沒完成，為了避免讓完成的幼兒浪費等待的時間，我讓孩子們「騎」著自己的自行車去玩，孩子們都非常興奮地玩起了自行車。一個孩子說：「我的自行車跑得最快」？。另一個孩子馬上不服輸的說：「我的自行車還能飛的呢，你看，比你還要快！」孩子們你一言我一語的議論起了自己「神奇的自行車」，大家都說得不亦樂乎。我覺得提供給孩子一個這樣玩的方式不僅僅增加了幼兒玩的興趣，同時也發揮孩子的想像力，體驗到了成功的喜悅。
⑹ 如何指導大班幼兒的主題建構游戲
一、在建構活動中必須注重培養幼兒的任務意識。 建構活動不同於集體教育，它給了幼兒更多的主動性，主要是通過幼兒的親身操作獲得經驗。如果幼兒在活動前沒有良好的任務意識，他們在活動中就往往不能善始善終。如何培養幼兒的任務意識呢？我覺得，老師應該做好兩個方面：一方面，幫助幼兒明確主題的目的性，有的幼兒在建構活動時往往對主題的目的性不明確，他們常常不假思索地就開始搭建，不能很好地約束和控制自己。因此，在活動前，老師要幫助幼兒明確活動的目的，知道在這個活動中需要搭些什麼，哪些物體可以組合搭建在一起，圍繞建構主題，教師指導幼兒按照目的去建構。如大班的王星星、宋佳等一些幼兒，別人都在按照組確定的活動內容——我們喜歡的地方，認真地建構，只見他們一些呢，手裡拿者幾個小積木，東走走，西瞧瞧，不知道搭什麼。看到這里，我連忙把他們召集到身邊，「誰來說一說，你們最喜歡的地方是哪裡？有什麼？把你最喜歡的地方塔起來，好嗎？」這樣，能使他們對今天的建構活動有了明確的目的性，同時，也使他們及時地參與到建構活動中去。另一方面：幫助幼兒順利完成任務。大多數幼兒對建構活動都感興趣，每次玩都興致極高，但也有個別幼兒對其活動顯得不太積極，這時，老師地引導和鼓勵能使他們產生興趣。如大班的胡婷小朋友，膽小、孤僻、遇事害怕、且自信心較差，語言能力也較差，平時在班級里總是沒有聲音，也很少能夠自己主動地參加活動。於是，每次活動時，我總是先到他們組去，了解她有沒有分配到任務進入建構活動中，當看到她還站在同伴旁邊，我就及時地對她周圍的成員說：「我們歡迎胡婷來和大家一起搭好嗎？上次看見她搭的ⅹⅹ漂亮極了，我們還給她獎了「小紅花」呢？」這樣，逐步建立她的自信心，積極引導和鼓勵她參加建構，經過幾次以後，她也能和其他幼兒一樣順利地完成任務了。 二、在建構活動中培養幼兒的合作能力 進入大班以後，幼兒除了能夠單獨建構建築物的主要特徵及細節部分。按課程總目標要求，大班幼兒還需掌握相互合作，共同完成建構任務的要求。現在的孩子多為獨生子女，他們在建構中喜歡自管自玩，而且把自己需要的材料搶一大堆，完全不顧大家，並且不管有些建築內容需大家共同完成的。這種缺乏合作精神的行為，對於他們將來的發展是很不利的。因此，開學初，我就多選擇一些合作建構方面的內容。如《美麗的街鎮》、《動物園》、《首都北京天安門》、《亞運村》等等。初玩《美麗的街鎮》時，幼兒的個性因素還很大，他們在馬路兩旁搭建的建築物參差不齊，所搭建築物的門方向也不一致，有的朝馬路開，有的背朝馬路開，有的朝左開，有的朝右開等等。馬路兩邊除了房子還是房子，沒有花草樹木、路燈等等其它建築，看上去雖然很壯觀，但總體造型顯得不協調，給人一種不和諧的感覺。這時，老師的重點指導就可以引導幼兒根據以往參觀街鎮的經驗討論。街上房子的門是朝哪開的？街上除了房子，還有哪些東西？我們大家應該怎樣合作把我們的街建築得漂亮？幼兒通過自己討論，對分工合作的意識就有了，接下來通過大家齊心協力的合作搭建，一幅美麗的街鎮圖就展現在人們的眼前。從而順利地完成了這節課的目標。經過幾次合作，幼兒如今不需老師在旁提醒，已能自願地同他人合作著完成作品了。 三、在建構活動中老師要善於培養幼兒的創造思維。 教師在組織幼兒進行建構活動始終要注意調動幼兒的自我激勵精神，特別是幼兒在搭建架空物體時教師要支持幼兒的冒險精神，切不可因幼兒建構物體的失敗就放棄，教師要注意培養幼兒的堅持性和恆心，培養幼兒不怕失敗，勇於勝利的精神，促使幼兒樂於創造。如在建構「恐龍館」的活動中，由於幼兒對恐龍的外形缺乏了解，有的也只是 在電視中稍許見識過。第一次活動，幼兒只是選擇一種大積木，簡易地構造物體，到活動結束時，還只是一半幼兒能搭出單調的恐龍形象。幼兒活動的興趣比以往要低。這時，老師指導的重點就注意引導幼兒可以用不同的材料建構同一物體，還可以建議幼兒課外收集這一方面的材料，從連環畫上找及請父母星期天帶自己去恐龍館參觀等等。由於通過幼兒自己的一番努力，第二次活動一開始，幼兒就忙得不亦樂乎，活動氣氛也比上一次活躍，各種形象的恐龍建築栩栩如生，有站著的，有躺著的，還有幾個恐龍圍攏在一起的等等。並且知道恐龍的許多名字，有背上長著一個個象劍一樣叫劍龍的，有身體兩側長著翅膀的叫翼龍的，有龐然大物的雷龍等等。而且這次使用的建築材料也各不相同。讓人感到自己好象已身在「恐龍」世界裡了。 四、建構活動中培養幼兒正確評價的能力。 活動結束後，正確的評價是很有必要的，積極的評價是對幼兒活動的認可，也是對今後活動的願望。幼兒活動的評價，感受成功的喜悅，同時也知道自己存在的不足之處，對今後的活動提高信心，加深對活動的興趣。 建構評價活動，在幼兒園小班是老師對作品的評價，中班師生共同評價，而到大班，就需幼兒自己來評價作品的優點與不足。剛開始，幼兒自己評價作品，他們常常只知道說出自己的優點，對自己的不足之處往往找不出；相反評價別人時又往往能夠找出許多問題，，而優點則說得少。為了讓幼兒學會對他人作品的正確評價，我在幼兒搭「恐龍館」的時候，自己也有意識地搭了一個「恐龍」，選用了許多顏色積木。在評價時，我把自己的和小朋友的作品放在一起，先請幼兒來自由討論：「老師的恐龍有哪些優缺點？小朋友的恐龍有哪些優缺點？」由於老師的作品參與活動，幼兒討論地相當熱烈，有的說：「老師的恐龍顏色漂亮。」有的說：「張歡的恐龍形態搭得好。「隨即我就引導他們：「為什麼說老師的恐龍漂亮？張歡的的恐龍形狀好呢？」一幼兒說：「因為老師恐龍是彩色的 ，張歡能把三角形的積木做恐龍的背」這時一特聰明的幼兒說：「要是能把老師和張歡的恐龍合在一起，那就更好看了」。是啊，接下來我就和張歡一起重新按幼兒的意見搭了一個新恐龍，得到了全班幼兒的一致叫好。通過師生實際操作、評價，讓幼兒明白了在任何活動中都應吸取別人的長處，只有這樣，自己的作品才會越來越漂亮。在今後的每次搭建中，我就在「評價」這一環節中有意引導幼兒從兩兩評價開始，再發展到組內評價，最後就形成「全班「評價了，並注意讓全體幼兒都有說話評價的機會。通過半學期地練習，現在，幼兒的評價能力越來越強了。
⑺ 幼兒園大班結構游戲活動計劃
要根據自己院的實際情況做計劃，以下資料僅供參考，希望對你有所幫助！ 幼兒園大班教學計劃 一、現狀分析 本班有 46名幼兒，其中男孩 名，女孩 名。全班幼兒較為活潑開朗，在上學期實施的主題及整合活動中，孩子們的個性品質得到了進一步的提高，求知慾旺盛，各方面技能在幼兒原有的基礎上得到了發展，能積極參與各種認知活動，喜歡探究。游戲活動中，幼兒對角色游戲十分喜愛，有自己的想法，能創造性的進行游戲。並且樂意與同伴相互合作，能充分發揮自己的想像力和創造力。願意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽地表達自己的願望和請求，能主動積極參加各項學習活動，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有初步的生活自理能力，能手眼較協調操作材料和工具，較熟練使用運動器械，並能注意安全。在家長工作方面，家長十分配合幼兒園工作。經常提出合理化的建議。但是由於幼兒的能力發展不平衡和家庭環境不同，還普遍存在一些問題： 1、存在個體差異，有的幼兒較安靜、膽小、不愛說、講，如呂邦義，黃嵐，楊妍晨等。有的幼兒非常好動，不遵守紀律，愛打人楊國航，張俊秋，張偉健。有的幼兒嬌氣、愛哭、任性、個性倔強，如：薛晨，張新渝等。 2、幼兒常規時好時壞，良好的常規尚未形成。活動中完成任務速度慢，遇到困難容易畏縮，不能堅持到底。耐心、仔細的行為習慣以及幼兒的計數、理解能力還需要培養 3、個別幼兒動作發展不協調，有部分的幼兒對體育基本動作還未能完全掌握。 4、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。 5、游戲活動中還有個別糾紛現象，自行解決的能力有限。合作的方式、方法需要再培養。 6、幼兒大膽創造想像的能力有待進一步提高。 7、需充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系。 二、班級學期目標 （一）幼兒方面 1、培養幼兒活潑、開朗的性格及勇敢克服困難的良好品質。 2、知道自己的事情自己做，並能照顧比自己能力弱的幼兒。願意接受任務，努力做好力所能及的事情。 3、了解各種不安全因素，懂得基本的安全常識。 4、親近大自然，有觀察、了解自然物、自然現象變化與發展的興趣，有初步的環保意識。 5、喜歡參加游戲和各種有意義的活動並在活動中獲得快樂、自信。 6、喜歡參加體育活動，增強體質，提高技能。 7、喜歡探索周圍環境，樂於發現，能主動的參加各項活動。 8、喜歡動手製作。在教師的指導下，運用多種材料廢舊物品製作簡單的玩具 膽想像。 13、能按音樂節奏和樂曲的風格，協調而有表情地進行舞蹈游戲，表演角色的特點。 14、能比較完整地、連貫地講述圖片的內容，說話態度自然大方，無突出語病。 （二）教師方面 結合新《綱要》認真學習幼兒教育理念。更新舊的思想觀念，努力提高自己的專業技能，抓好科研項目，大膽嘗試，做研究型的教師。努力創設開放式的環境。拓展思路，繼續加強主題及整合課程的實施。從幼兒的角度出 發，經常的反思自己的教育行為和教育方法，以求做得更好。 （三）家長方面 1、明確教育的方向，了解家長的思想觀念。 2、更新家長的思想觀念，領悟素質教育的內涵。 3、對幼兒園的工作予以支持。了解幼兒園的特色教育。配合幼兒園工作，幫助幼兒正確、健康的發展。 三、具體措施 （一）幼兒方面 1、幼兒主動的參與目標的制定。生成自己喜歡的主題，提出他們所喜歡的所需要的。 2、幼兒自己創設喜歡的活動環境。通過豐富的活動材料大膽想像。充分發揮幼兒的優勢領域。 3、提供給幼兒豐富的生活經驗。讓他們在實踐活動中學習。在活動中形成良好的社會關系。多動手操作動手實踐。 4、加強體育鍛煉，保證幼兒身心健康的發展。 （二）教師方面 1、結合新《綱要》加強主題及整合活動的實施。 2、創設開放式的環境，寬松、和諧、平等的師生關系，促進幼兒健康的發展。 3、在選擇和使用材料上加以開放，支持和提高幼兒求異創造表現的能力。 4、及時的反思自己的教育行為和教育方法。 5、作研究型的教師。要研培一體化，抓好科研項目。 （三）家長方面 1、充分發揮家長的主體性，提高家長的家教能力，建立新型的家園關系，促進幼兒的全面發展。 2、利用家訪、家園之窗、家園交流等形式，增進與家長的交流與溝通。 3、結合節日開展各類活動，積極邀請家長來參與，把家園互動貫穿於節日教育中。 希望採納
⑻ 結構游戲我的幼兒園的反思怎麼寫
1、孩子對於主題、角色、情節的自主選擇。（玩什麼，和誰玩、怎麼玩。）
每個班反思自己班上孩子是不是自己選擇的，現在有個矛盾，來園就玩孩子無法選擇。如何解決這個問題呢？在活動的前一天就可以做好這件事情，第二天可以根據選擇游戲。
鼓勵能力差的孩子扮演主要角色，比如讓孩子討論是否讓比較矮小的孩子做「媽媽」。
2、環境准備。怎樣的環境，豐富還是單調，可以調動孩子的自主性。
比如：托小班的娃娃家放一個電腦，和大班比起來，大班更合適。低結構的材料提供更能豐富孩子的游戲。
另外角色裝扮物的提供能夠支持孩子開展游戲。
游戲前這兩件事完成了孩子能夠玩好游戲，此外，游戲前經驗的豐富，可以結合生活，讓游戲更加豐富。
游戲中：
要發揮孩子的自主性，要做到如下幾點：
1、 鼓勵孩子履行自己角色的職責。
角色意識孩子從小班開始就比較容易建立，而角色的職責需要老師幫助孩子強化，年齡越大職責更接近成人。可以讓孩子討論「游戲中，客人還沒來干什麼？」
2、 鼓勵孩子交往。
游戲是建立在交往之上的。比如：娃娃家有客人來了，只會招待客人坐下，喝茶，還能如何交往呢？老師可以以角色身份引導孩子交往。交往使孩子的能力更加豐富。
3、 鼓勵孩子合作。
游戲是大家共同的游戲，和夥伴在一塊合作完成游戲。合作有利於孩子的自主性。
4、 在游戲過程中，老師要不斷的創設問題情景，鼓勵孩子發現問題、解決問題。
游戲中，要不斷挑戰孩子的能力，游戲水平也會越來越高。