Ⅰ 游戲對兒童發展的價值體現在哪些方面
游戲活動產生的作用，在於激活兒童大腦神經元，幫助兒童大腦在發育關鍵窗口期建立神經元之間的聯系，構建起良好的大腦發展地圖。新的游戲理論將兒童游戲與腦發展連接起來，探討基於游戲的兒童活動與腦的發育關系，兒童游戲過程受到大腦活動影響以及游戲能否促進大腦發展的問題。
兒童積極參與的游戲活動，形成一種互為促進的大腦活動過程，出現類似於自我引導地進行大腦重塑的現象。兒童游戲、腦的發展和豐富的環境之間存在著一種互益的關系，游戲是一種神奇靈活的、不可預知的，並且具有創造性反應的進化潛質的力量，通過豐富環境因素的介質，可產生促進兒童大腦可塑性及其與現實連接的作用。
(1)游戲與幼兒發展關系表現在哪些方面擴展閱讀：
兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲，如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。
建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。
有目的游戲也成為游戲研究的重要內容。有目的游戲又稱「游戲工作」，在進化游戲理論的研究中，重新定義為進化的游戲工作，成為研究者高度重視的新的游戲研究重點。有目的游戲有更加清晰的教育目標，針對兒童某個領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼兒學習。
有目的游戲兼有游戲與活動雙重特徵，可以靈活地成為幼兒園課程的有效組成部分。例如，很多幼兒園在班級設有益智區、科學區等活動區域，以供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。
Ⅱ 幼兒游戲的特點主要體現在哪些方面
在孩子的幼年時期，除了需要照料好孩子的衣食住行以外，還需要注意的是注內重孩子的教育問題容，因為孩子幼年時間特別的短暫，但是卻對孩子有著非常深遠的意義，因為關繫到孩子的興趣發展，甚至未來，老人常說的三歲定終身是有道理的。
幼兒游戲的特點：
1、幼兒游戲是幼兒自願的活動。
2、幼兒游戲具有趣味性。
3、幼兒游戲具有社會性。
4、幼兒活動具有具體性。
游戲對幼兒發展的價值：
1、游戲符合幼兒心理發展的需要。
2、游戲促進幼兒身體發展。
3、游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識。
4、游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段。
所以父母在平常的育兒過程中也需要准備一些便捷的早教產品比如智象識字卡，或者智象極速識字APP這樣的。
Ⅲ 幼兒游戲的發展表現在哪些方面
1，越來越脫離真實的情景，
2，對具體的現實的事物依賴越來越少
3，越來越脫離自我中心
4，游戲的主題越來越鮮明，情節趨於復雜和完整
Ⅳ 簡述游戲促進幼兒社會性的發展主要表現在哪些方面
角色抄游戲是幼兒通過模仿和想襲象、角色扮演，創造性地反映周圍現實社會生活的一種游戲。它與幼兒社會性發展的關系極為密切，作為幼兒喜愛的游戲活動之一，角色游戲因具有幫助幼兒的去自我中心、促進與人合作、豐富情感體驗等價值與作用，對促進幼兒社會性發展的作用意義重大。
Ⅳ 活動區游戲與幼兒的發展有什麼關系
《活動區游戲中幼兒的學習與發展》學習反思 游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起著重要作用。總結近幾年來我園的實踐經驗，我認為主要有以下四點: 一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用 在幼兒園教育實踐中，游戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被游戲替代了。事實上，游戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。例如，在音樂游戲《小貓捉老鼠》中，既能培養幼兒對音樂本身的節奏、旋律的感受美、表現美，又能培養幼兒的勇敢、機智的良好品質，通過彎腰、跑跳的表演，還能促進幼兒的身體發展。通過幼兒園課程與游戲整合，讓游戲活動成為孩子主動活動的情況下獲得各領域學習和發展的一種途徑。既促進了幼兒在各領域的發展，又能讓幼兒在想像和游戲世界中自主創造、自由表達。在幼兒園教育活動中，實現游戲活動和教學活動的整合，使幼兒園課程變的更為完善、更為生動，從而從根本上改變「放羊式」的或者「灌輸式」的教育，只有充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質和價值，這樣才有可能以最小的代價在最大程度上實現游戲和教學這兩者各自的價值。 二、游戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣 游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創造寬松自由的環境，凸顯幼兒「自主、自信」這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在游戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的能力。請看一例：在繪畫活動「小鴨」教學過程中，某教師一改以往先講解示範繪畫步驟，然後讓孩子依葫蘆畫瓢，而是為每個孩子提供了一個可以活動的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過來，激發了幼兒對繪畫活動的興趣，為下一步教學打下了良好的情緒基礎。結果，孩子們一接過它就玩了起來，轉轉「小鴨」的頭，動動「小鴨」的翅膀，擺擺「小鴨」的腿，每個孩子都玩的非常開心，發出歡快的笑聲。孩子們一邊玩，一邊用桌上的各種圖片粘貼小鴨，這位老師看了情不自禁的問：「小鴨在干什麼？」，孩子們爭著回答：「我的小鴨在看天上的雲」、「我的小鴨在低著頭找小魚吃」、「我的小鴨和你們的都不一樣，它和好朋友手拉手一起向前走」..……老師趁熱打鐵：「小鴨怎樣才能做出各種動作？」「轉小鴨的頭，嘴巴朝哪兒，小鴨就能看到哪兒了」。孩子們經過了一個試驗過程後，輕松的在紙上畫出各種動態的小鴨了。在這個活動中孩子們學的輕松又自然，整個過程孩子們是在看看、想想、畫畫、做做玩玩中進行的。他們的作品充分表現了各自的創造和想像，同時使他們在愉快的游戲中得到發展，獲得了知識技能。 三、游戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展 為了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個游戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。 四、游戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格 幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。如「我是環保小衛士」游戲，讓幼兒先在戶外活動，再帶幼兒觀察周圍環境中是否有垃圾，隨後讓他們把發現的進行分類，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引導幼兒討論處理垃圾和重新利用的方法，從而使幼兒認識環境污染的危害和廢物利用的道理。在一系列人與環境交互作用的游戲中，懂得人和自然之間相互聯系，相互依存的關系，引發幼兒熱愛大自然的情感及保護大自然的意識，並在這過程中逐步意識到環境道德的行為准則和概念，讓孩子逐步養成愛護綠化、愛清潔、講衛生、不隨地吐痰、不亂丟垃圾、節約用水用電等良好習慣，知道怎樣做對環境有利，怎樣做對環境不利，懂得損壞環境是不好的。這些以科學知識為背景建立起來的道德情感會在孩子的心靈中產生深遠的影響。 教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯系，找到游戲與課程的最佳結合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
Ⅵ 簡述幼兒角色游戲促進幼兒的社會性發展表現在哪個方面
社會性是指進行社會交往、建立人際關系，掌握和遵守行為准則以及控制自身行為的心理特性。隨著幼兒年齡的增長，生活經驗的不斷豐富，他們已不滿足於簡單的動作模仿了，而是喜歡扮演各種游戲角色，反映周圍現實生活從中得到樂趣，並在與他人的交往中逐漸發展了其社會性。 幼兒喜歡的角色游戲有兩個基本特點：一是幼兒獨立自主的活動；二是游戲中離不開想像。幼兒游戲的主題、情節以及玩具等都是自行選擇、設定的。在游戲中幼兒通過想像扮演各種角色，如爸爸、娃娃、司機、醫生等來反映現實生活，游戲中具有真實性也有虛構性。角色游戲中幾乎都是幼兒與同伴的交往，這就決定了角色游戲對幼兒社會性發展的重要意義。幼兒在角色游戲中與同伴的交往程度直接反映了幼兒社會性水平的高低。心理學家帕頓曾研究發現，幼兒進行合作游戲，（角色游戲為其中一種）是社會性水平發展較高的標志。也就是說幼兒的角色游戲開展得越好就表明幼兒的社會性水平越高，愈能促進幼兒社會性的發展。角色游戲對促進幼兒社會性發展的重要性表現在： 首先，角色游戲有利於幼兒學習社交技能和策略，培養幼兒積極的社會行為。 在角色游戲中，幼兒發出的社交行為如微笑、請求、邀請等很常見。幼兒再游戲中不斷練習鞏固自己已有的社交經驗。如一個幼兒賣燒烤，開始時只埋頭做，結果沒人買。老師見了以顧客身份參與游戲，問他：「你賣的是什麼東西呀？」老師試著嘗了一口說：「好吃。」這話給了幼兒鼓勵，老師接著說：「我來幫你賣吧！」然後老師就吆喝起來。這個幼兒就試著跟老師叫賣，不一會兒就吸引了許多幼兒 來買。幼兒掌握社交技能是一個循序漸進的過程，幼兒通過觀察、模仿、學習並逐步運用掌握，幼兒對於別人的請求等也能做出積極的反應，形成積極的社會行為。 其次，角色游戲有利於幼兒認識水平的提高，促進其社會性的發展。每個幼兒都有不同的特點，他們的知識經驗、能力也不同，因此在社會交往中所做出的表現各不相同，存在差異。當幼兒進行角色游戲時，同伴間相互模仿、學習，擴充了自己的知識，從而提高認識水平。如兩個幼兒的媽媽分別在醫院和飯店上班，他們不同的家庭背景、生活經驗、社交環境使其認識也各不相同。當 他們在交往時，就相互學習借鑒，交流經驗，提高認知水平。開展角色游戲成了提高幼兒認知水平的重要途徑之一。當幼兒認知水平達到一定程度時，就學會了對事物作客觀評價，而不是以自我為中心來看待事物。正確的認知水平評價有利於幼兒形成積極的社會行為，促進幼兒社會性的發展。 第三，角色游戲行為習慣奠定重要的基礎。幼兒在角色游戲中通過交往，認知水平的提高， 自控能力的加強以及初步的辨別是非的能力使他們懂得同情、、關心並幫助他人，對於不好的行為習慣也能相互指出、糾正。幼兒到大班後，同伴間基本能共同商量角色、玩具分配，而不會用攻擊性行為達到自己的目的。同伴間會互相謙讓。可見角色游戲有利於促進幼兒社會性的發展。角色游戲對於幼兒社會性發展有不可忽視的作用，那麼該如何組織開展角色游戲，促進幼兒社會性迅速、全面的發展呢？ 第 一、幫助積累經驗，幼兒知識經驗越多，想像越豐富，游戲的內容也就越新穎、有趣。幼兒知識經驗的傳授者主要是教師和父母，教師除了傳授知識外還組織幼兒參觀、遊玩，但這些活動是有限制的，而父母則不同，可以根據條件讓幼兒參與各種社會活動，接觸范圍更大，更有利於開拓其視野，豐富其知識。角色游戲的開展為幼兒提供了一個知識經驗 相互交流學習的機會，有利於促進幼兒經驗的積累，認知水平的提高。一般來說，幼兒明辨是非的能力差，在積累經驗的過程中難免全盤吸收，這就需要教師與家長的正確引導。 在豐富幼兒的知識、經驗時，不要只注意「物」，更要注意「人」。角色游戲反映的主要是人與人之間的關系，因而在帶孩子參觀時，要注意引導幼兒觀察人的分工合作關系。這時於幼兒在開展游戲中學會了分配角色、協調同伴間關系有很大影響，對於促進幼兒社會性的發展也有很大的影響。 第 二、創設良好環境，根據幼兒年齡特點開展角色游戲。良好的環境包括自然環境與社會環境。幼兒游戲中的社會環境主要是指教師布置的環境、材料的投放。教師所選的材料首先要符合幼兒的年齡特點。如小班幼兒愛玩娃娃家的游戲，而到了大班就不適合了。其次，材料的投放種類豐富，不一定要形象、逼真的。材料簡單，可以充分發揮幼兒的想像力、創造力，以物代 物、一物多用。如果提供的材料是現成的，分工非常細，幼兒就不需要協商討論，更不需要想像與創造，那麼孩子就不感興趣，材料就成了擺設。再次，定期增添或更換部分材料，吸引幼兒興趣。在幼兒熟悉的游戲環境中加入新材料，往往會對幼兒所熟悉的情節形成挑戰，促使幼兒嘗試新的玩法，發展出新的情節。如在 「娃娃家」放一支筆，會使「媽媽」教娃娃畫畫，放上牙膏、牙刷，會讓「父母」 提醒「娃娃」刷牙，保護牙齒健康。材料的投放可以是逐漸增加，變換的，不要一步到位，這樣就限定了游戲情節。利用自然環境開展角色游戲也是有許多的優點。一是活動范圍擴大，幼兒可以大膽的游戲而不受場地限制。幼兒可以充分發揮想像力、創造力。二是可以就地取材，以物代物， 變廢為利。游戲中樹葉可以當餐具，小草做菜，泥土做糧食„„。 三是可以減少幼兒間的矛盾糾紛。幼兒可以按意願結伴遊戲，司機、警察等，可以請幾個幼兒扮演餐廳、醫院可以設好幾個，這樣避免了因場地窄而引起的糾紛。 第三，教師認真觀察游戲，適時以角色身份參與游戲，促進幼兒游戲情節的開展。 在游戲中教師先觀察幼兒游戲情節的發展情況，如果情節簡單，應考慮如何豐富幼兒這反面的經驗。然後觀察幼兒的行為習慣是否正確。如有的幼兒用手拿東西「吃」，「司機」開車到處跑，不遵守交通規則，這些都需要教師糾正。 幼兒特別喜歡教師跟他們一起玩，教師參與游戲時，幼兒非常興奮。幼兒在角 色游戲中遇到困難，教師要鼓勵幼兒自己解決問題。如在一次游戲中，司機開了很久的車都沒有乘客。教師看見了，就當乘客乘車並問：「這車的售票員呢？」兒回答生病了，老師說：「我來幫你賣票怎麼樣？」幼兒高興地答應了。其他幼兒 看見了，紛紛乘車，司機開車特別帶勁兒。幼兒在角色游戲中各有分工但有相互協調配合，教師要鼓勵得到鍛煉與發展，為幼兒以後的社交提供必要的准備。 第四，讓幼兒愉快地結束游戲，教師應該進行簡單講評。要使幼兒愉快地結束游戲， 就需要教師掌握時機，即在幼兒游戲興致尚存的時候結束游戲讓幼兒還盼著下次的游戲。收拾整理材料是結束游戲的主要內容。好 的結束可以培養幼兒愛惜玩具，做事有始有終。游戲結束後應進行簡單的講評。 教師與幼兒一起討論游戲得失，更有利於促進下次游戲的開展。 總之，角色游戲的價值重在促進幼兒社會性的發展，使幼兒逐漸掌握社會行為規范和道德准則，學習正確處理人際關系，為他們更好地適應社會生活提供有利的學習環境。角色游戲材料的使用、角色選擇的范圍、角色扮演技能、游戲時間、互動行為和語言溝通6個方面是幼兒在角色游戲中的直接表現，這些反映了幼兒社會性發展水平的高低。教師只有組織好幼兒角色游戲的開展，才能更好地促進 幼兒社會性的發展。
Ⅶ 簡述幼兒角色游戲促進幼兒的社會性發展表現在哪幾個方面
角色游戲是幼兒通過模仿和想像、角色扮演，創造性地反映周圍現實社會生活回的一種游答戲。它與幼兒社會性發展的關系極為密切，作為幼兒喜愛的游戲活動之一，角色游戲因具有幫助幼兒的去自我中心、促進與人合作、豐富情感體驗等價值與作用，對促進幼兒社會性發展的作用意義重大。
Ⅷ 游戲與兒童發展之間的關系是什麼
(一) 游戲促進了幼兒社會性的發展： 游戲是幼兒進行社會性交往的起點，他為幼兒提供了大量的交往機會，使幼兒逐步學會了認識和區分自己和同伴同並能正確地處理自己和同伴之間的關系，社會交往能力得到了提高，加快了幼兒社會化的進程。