❶ 幼兒園藝術領域教育活動的組織與實施
幼兒園教育活動的組織與實施
一、組織與實施的總體要求
課程的組織與實施是落實課程內容、實現課程目標的關鍵環節。幼兒園要通過創設適宜的學習環境，科學合理地安排幼兒一日生活和游戲，組織有目的、有計劃的教育活動，與家庭、社區密切合作，為所有在園幼兒的健康成長服務。
(一)教育環境的創設
環境是課程實施的重要因素，幼兒是在與環境的相互作用中發展的，幼兒園應創設適宜幼兒發展的教育環境，包括良好的物質環境與心理環境。
1、幼兒園物質環境創設
幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應依據教育目標，有利於引發幼兒的游戲和各種探索活動，支持幼兒與周圍環境的積極互動。一方面，體現安全性、教育性與審美性；另一方面，還需本著因地制宜、勤儉節約的原則，從本園實際出發，充分利用自然的、現有的資源，切忌高檔裝修、盲目模仿和互相攀比。
（1）活動室的設置
設施設備的要求：
●幼兒用的桌椅應適合其身材高度，不同年齡班的桌椅應有區別。
●玩具、材料的櫃架或活動區間隔的高度，以不阻礙成人觀察幼兒的視線為准。
●玩具、材料櫃架的結構應便於物品分類和幼兒取放。
●幼兒的桌椅布置要防止小學化。
區域環境設置的要求：
●區域設置應涵蓋幼兒身心發展諸方面的需要，滿足幼兒的游戲興趣。
●根據課程目標設置活動區域，區域材料應及時更換，拿取方便。
●合理安排活動區域，做到動靜分開，方便活動轉換，避免相互干擾，減少行為問題。
農村幼兒園可充分利用農作物、干凈安全的廢舊物品、民間藝術品、民間游戲材料等，為幼兒提供多種操作材料，開設多種區域，引導幼兒主動、自主地學習。
（2）體能游戲場地的安排
幼兒園應當安排適合幼兒身體鍛煉或戶外游戲的場地，要考慮設置雨天時能夠讓幼兒進行大肌肉運動的室內場地。體能游戲場地的設備配置，以能夠滿足幼兒攀、爬、平衡、跳、投等大肌肉活動為主。
無論是活動室設施、設備還是體能游戲場地的設施與設備都要注意安全性：
●園內的地面要平坦防滑，所有出口及通道、樓道要暢通無阻；
●設施和器材不可有尖角、裂片或鐵釘等露出；
●供幼兒操作的玩具、物品不含鉛等有毒成份；
●應用綠色、環保、化學刺激氣味小的材料裝飾活動室；
●經常檢查幼兒使用的設施、玩具、物品等，損壞的東西及時修理、替換或丟棄；
●保教人員具有基本的安全急救常識，安全急救設備充足，取用方便。
2、幼兒園精神環境的營造
幼兒園要營造一種和諧、溫馨、愉快的心理環境，讓幼兒感到安全、輕松、快樂。
（1）建立良好的師幼關系
師幼關系是教師和幼兒在教育交往過程中形成的比較穩定的人際關系。它既蘊涵著教育因素，又蘊涵著情感因素。建立良好的師幼關系，教師應做到：
●給幼兒營造自由選擇的生活環境，滿足幼兒的生理需要。
●用心關注幼兒的活動。
●以親切平等的態度與幼兒進行廣義的對話和情感的交流。
●避免在教學過程中有意無意地傷害幼兒。
❷ 幼兒園一日活動中各類活動的組織與實施（簡答題）
在全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3～6歲兒童學習與發展指南》精神的今天，如何真正理解幼兒園一日活動的價值，如何提高一日活動組織與實施的質量，是值得每個幼教教研員關注和思考的問題。我覺得，現階段幼兒園組織的教研活動應著力引導教師全面提升保教素養，真正促進幼兒在一日活動中的學習與發展。因此，我們近期重點開展了有關研修，倡導在一日活動的組織與實施中努力實現三個方面的轉變。 轉變之一：從幼兒適應活動到活動適應幼兒 幼兒園一日活動組織與實施的研修過程首先是「發現兒童」的過程。教師只有理解並掌握兒童獨特的學習與發展特點，轉變固有的兒童觀，才有可能使一日活動組織與實施真正符合幼兒的經驗與需要，而不是讓幼兒被動適應教師事先的設計和安排。為了實現這一轉變，我們提出了三個要求：讓目光追隨兒童的身影，從而盡量捕捉兒童的真趣。讓耳朵充盈兒童的歡聲，從而盡量傾聽兒童的真意。讓頭腦思考兒童的故事，從而盡量體悟兒童的真心。 當教師帶著這樣的要求走進幼兒一日活動時，他們開始沉下心來認真觀察，發現每個幼兒從一早來園晨練到傍晚離園，似乎一刻都閑不下來。當教師的目光真正追隨著孩子們「忙碌」的身影，真正聆聽到他們「好忙好忙」的心聲時，教師就會逐漸發現他們的這種「忙」正是他們生活的常態。孩子們不正是在這樣生活化的場景中不斷成長與發展的嗎?於是，教師們從中欣然理解了孩子們富有整體性、生活性、游戲性、情境性的學習特點。 與此同時，教師的兒童觀也悄然發生著轉變，變得尊重兒童。首先，教師覺得，既然兒童是人，他們就具備人的一切特徵，也應該享有人的所有權利。在一日活動中，撒嬌、貪玩、好動等，不正是孩子們作為一個人所應有的權利嗎?當然，教師也意識到，兒童是不同於成人的人，他們正處於獨特的人生發展階段，他們還遠未成熟，所以常常表現出喜歡游戲、自我中心、情緒易變等特徵。另外，教師還意識到，兒童是相互之間有差異的人，他們具有不同的經驗基礎、不同的興趣需求、不同的成長軌跡和發展可能性。於是，教師們從中自然領悟了孩子們具有可發展性、新起點性、欠穩定性和有差異性的年齡特徵。 在「發現兒童」的基礎上，我們嘗試改變原來以教師預設為主，較為封閉、高控、整齊劃一的幼兒園一日活動組織與實施方式，讓孩子們有可能在自主空間更多的一日活動中，有自己選擇、構想、體驗、表達的權利；在更為低結構的一日活動中，有自由穿梭於現實與想像之間的權利；在更具差異性的一日活動中，有自然「游離」與「伸展」的權利。我們的主要做法有： 第 一，一日活動中增加幼兒自由游戲的時間，每天至少安排一小時的室內游戲活動和一小時的室外游戲活動。 第 二，適當減少每天集體教學活動的量，中、大班從每天兩個集體教學活動減少為一個，並且以「游戲化」的方式展開。 第三。分散安排幼兒的生活活動，滿足幼兒如廁、喝水等的個別化需求，並將一直以來集中進行的上午點心改為「自助點心」。 第四，在活動室中常態化地提供各種材料，設置各類活動區角，讓孩子們按需自由取用物品，自主選擇活動內容，自然與環境互動、與同伴交往…… 轉變之二：從簡單拼湊活動到精心鋪陳學習歷程 幼兒園一日活動組織與實施的研修過程也是「預約精彩」的過程。這種「預約"既是基於對幼兒原有學習經驗的把握和尊重，更是對幼兒探究興趣的有效激發和成長發展的合理期望。在著手開展相關研修時，我們對現行幼兒園一日活動設計中存在的問題進行了一番梳理，大致概括為如下四個方面。 第一方面，內容的選擇重預設。一日活動的內容應充分考慮是否來自幼兒的現實生活經驗，是否來自大部分幼兒的共同興趣與需要。但現實情況卻是大部分內容來自教師的預設，很少考慮幼兒的真實需要。為數不少的教師簡單拼湊一日活動的內容，極少考慮幼兒學習的路徑與自主建構的脈絡。這使得一日活動內容的選擇出現嚴重偏差，造成幼兒只能被動接受教師預先規定好的內容。 第二方面，目標的制定較單一。一日活動的目標應注重幼兒學力的整合提升，即要努力實現以態度為核心、能力為關鍵、知識為載體的發展目標，讓幼兒在整合的目標下學習與發展。但實際上，許多教師甚少關注培養幼兒學習品質等方面的目標，造成一日活動中幼兒學習態度與能力方面的目標弱化與缺失，或過於強調知識與技能方面的目標等，這種單一的、缺乏深層次整合的一日活動目標無疑將妨礙幼兒的全面發展。 第三方面，流程的安排較呆板。一日活動的流程設計應對復雜多變的幼兒學習情境和過程進行科學的調控，它既要為幼兒創設充分的學習機會和適宜的發展空間，又要以恰當的行為方式和指導藝術促進幼兒的學習與發展。但是目前很多一日活動流程安排過於呆板，「標准化」的設計機械封閉，極大地限制了幼兒學習與發展的積極主動性。 第四方面，評價標准重結果。對一日活動的評價應滲透在一日活動的各個環節之中，伴隨著活動的整個過程，是一日活動設計的重要組成部分。但是，這方面的工作目前還十分欠缺，集中表現為評價只重結果。因此，必須在一日活動中注重對幼兒自主建構過程的評價，以便真實關注幼兒在一日活動中是怎麼積累經驗的，是怎麼發展能力的，是怎麼表達成長喜悅的。 為了改變簡單拼湊的痼疾．在一日活動設計中，我們提出要努力尋求以下三個「點」，精心鋪陳幼兒的學習歷程，預約一日活動的精彩。 1．尋找契合點 在確定一日活動目標時。要尋找與幼兒學習經驗、興趣、能力、需要的契合點。雖然幼兒的生活經驗還很有限，理解事物的能力也不很強，但是在目標引導下的貼近幼兒生活、符合幼兒認知特點的一日活動設計，定能引發幼兒的興趣和情感共鳴，方便教師幫助他們梳理與提升經驗、建構新的認知體系。譬如，在確定「嘗試自己商議選定秋遊地點」的一日活動目標後，結合幼兒對自己所生活的城市中那些主要景點在秋天的特別景色、特殊事件等經驗儲備，教師精心鋪陳了「自願分組搭建景區、小組介紹景區特色、共同投票選出秋遊地點」等一系列一日活動歷程，使孩子們有可能在此過程中滿足需要、發表意見、參與決策等。 2．尋找鏈接點 在主題活動背景下的一日活動中，尋找與幼兒自主構建的學習脈絡的鏈接點。每一次的一日活動安排都不是孤立存在的，它應該體現幼兒在主題活動背景下自主學習、自我建構的線索和發展軌跡。例如，孩子們在「小鬼當家」主題活動的探究歷程中，逐漸積累起了有關不同職業、成人勞動等方面的經驗。到了一定階段，孩子們會自然而然地產生模仿成人勞動的願望。於是，有關扮演快遞員、廚師、建築工人等活動便可順勢出現在某個一日活動中，既可讓幼兒在了解成人勞動的基礎上親身體驗各種勞動的辛勞，感悟勞動的光榮，獲取「小鬼當家」的快樂，又可為下一個一日活動的開展埋下伏筆。 3．尋找升華點 在一日活動實施的過程中，尋找與幼兒的體驗感受、表現表達、探究創造相匹配的升華點。比如，教師要善於在設計一日活動時為幼兒搭建小步前進的場域，關注幼兒的探究進程，從而有效地激勵和引導幼兒學習，與幼兒在遞進的一日活動過程中共同完成意義建構。又如，由於幼兒在學習方式上總體呈現出不分化的特徵，所以他們喜歡用肢體語言來表達自己的認識與情感，特別喜歡參與有操作機會和動作表現機會的活動。教師在一日活動中可多設計一些能提供幼兒邊唱邊做、邊念邊做、邊畫邊做等游戲與學習的場景，這不僅有利於幼兒理解和記憶，也能更好地幫助幼
❸ 如何進行幼兒園角色游戲的組織和實施
游戲條件的創設包括：1.提供充分的游戲時間；2.創設必要地游戲場所；3.提供充足的游戲材料和玩具其中可供幼兒游戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。
成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)音樂玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童游戲的廢舊物品。
角色游戲的指導：1.豐富兒童的知識體驗。豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；
2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社區有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。
3）調動家長參與教育的積極性。
2.提供游戲材料，引發兒童游戲；為游戲准備材料，要在了解兒童的生活經驗和游戲的意願之後，才能起到引發游戲的作用。3.鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；
4.幫助兒童學會扮演和分配角色。
5.在游戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。
6.教師以角色身份參加游戲，促進游戲情節的發展。
7.使兒童愉快地結束游戲。
❹ 如何有效幼兒戶外活動的組織與實施
一、提供充足的材料.空間，為幼兒戶外活動創造便利條件。 首先為幼兒准備活動的大量材料。除了應購置的一些用具，如：繩子、球、橡皮筋等，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，為了充分激發孩子參加與體育活動的興趣，我們自製了一系列幼兒體育游戲器材。 其次，是想盡辦法擴大戶外活動空間。利用走廊。樹下.操場上輪流安排活動。
二.科學安排一**活動，確保戶外活動的時間 我們應結合不同季節合理安排幼兒戶外活動時間和活動內容。
三.根據幼兒年齡特點，選擇適宜的活動內容 戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲等。多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養了幼兒的創造能力。
四.在戶外活動中加強安全教育.增強幼兒自我保護意識 在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。
五、創設良好的家庭環境，家園協作增強幼兒鍛煉效率 1.目的性原則。戶外活動玩具材料的投放與使用應有目的、有計劃，不能一成不變，2.季節性原則。季節不同，活動量要求不同，投放的玩具相應也要不同3.興趣性原則。教師要根據玩具和場地的特點，將活動內容游戲化，增加情節、角色，相應提高幼兒的主動性、積極性。 4.層次性原則。教師在投放玩具材料時，既要考慮共性，又要針對每個幼兒的水平、能力投放玩具。如平衡練習，投放的材料要有高有矮、有寬有窄。5.多效性原則。即要做到一物多玩。如玩高蹺和軟棍，軟棍的擺法不同，踩高蹺的方法也不同，一條軟棍 可練平衡，用三條軟棒可練習走障礙等，從而實現一物多玩。
❺ 幼兒園游戲活動的組織與基本原則
在區域活動中幼兒可根據自己的興趣、意願、能力按規則自行選擇各區域的活動,從而促進版幼兒在權不同水平上獲得相應的發展.本文從環境的創設、材料的投放、規則的制定、教師的指導四個方面闡述幼兒區域活動的組織與指導。
❻ 設計與組織實施幼兒園體育游戲
具體來說，教師應設定明確且可調整的目標，應選擇適宜而富有趣味的游戲內容與形式，應善於利用故事、器材、情景布置激發幼兒參與體育游戲的興趣，應重視正式游戲前的熱身環節。在游戲開展過程中，教師還應注意根據幼兒的年齡特點與游戲的復雜程度，運用恰當的語言講解游戲內容與規則，注意在游戲過程中培養幼兒的自主性與規則意識，注意根據對幼兒游戲能力與過程的觀察及時調整。此外，教師還應學會在適當的時候以適當的方式結束游戲，以維持幼兒體育游戲的興趣。 【關鍵詞】 體育游戲；幼兒體育；教學組織 體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它不僅能有效促進幼兒身體、智力的發展，而且對幼兒情感、社會性及自我概念的發展也具有重要價值，是促進幼兒身心健康和諧發展的重要途徑。目前很多幼兒園教師在組織體育游戲時存在諸多不足之處，如對活動目標的把握不夠清楚；未能很好地遵循幼兒的身心特點；缺乏對幼兒的觀察，不能根據幼兒的情況及時調整自己的教育行為；忽視體育資源的開發與利用等， [1]為此很有必要加強有關幼兒園體育游戲設計與組織實施方面的研究。 一、應設定明確、可調整的目標 幼兒體育活動的目標對幼兒身心健康的發展與水平具有預先設定與規范的作用，也是衡量幼兒園體育成效的評價尺度。 [2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》在健康領域部分對幼兒體育的總目標作了明確規定，這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標時必須予以參考的重要依據，但也不能簡單照搬，必須在分析本班幼兒具體情況、了解本班幼兒具體發展水平的基礎上，如幼兒是否剛入園，幼兒哪些動作已經掌握較好、哪些動作還需加強練習等，再設定具體的游戲目標。同時，在體育游戲實施過程中，還要根據幼兒身體機能的適應程度或對動作要領的掌握程度，以及幼兒自身創造性發揮的程度，及時調整預先設定的游戲目標，以使體育游戲更適合幼兒發展的需要與興趣。 二、應選擇適宜、富有趣味的內容與形式 體育游戲的選擇、組織不當容易產生運動負荷難以控制，容易產生傷害事故等負面影響，同時由於幼兒天性好奇、好動、好模仿，如果只是採取簡單、呆板的游戲形式，也是難以激發幼兒參與的興趣與熱情的。因此，在創編和組織體育游戲時，要遵循幼兒的年齡和身心發展特點，把握好運動量，保證場地和器材的適宜性，同時還要注重體育游戲情節的構思，使游戲情節不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認知背景，能夠為幼兒留下想像和創造的空間，並具有教育意義。 對小班幼兒，就宜選擇內容簡單、有趣、身體動作技能要求低的游戲，如螞蟻運糧食小兔種蘿卜，讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動作，可以很好地激發小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對中、大班幼兒，則可選擇內容較復雜且有多個情節、動作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內容、情節變化而創造性地開展游戲。如炸碉堡的游戲即能為幼兒的創造性發揮留下想像的餘地。在此游戲中，幼兒扮演解放軍爬過鐵絲網，跳過小溝，攀過圍牆，來到碉堡前。當教師扮演的敵軍出現時，幼兒趴著不動，敵軍走了，幼兒才能把炸彈投向碉堡，這就要求幼兒具有敏銳的觀察力與快速的反應力，並能與敵軍巧妙斡旋，引開敵軍的視線，找到投炸彈的機會。 三、應注重激發幼兒參與體育游戲的興趣 興趣是學習最好的老師，也是幼兒參與活動的原動力。教師組織的體育游戲活動只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究慾望，才能讓他們積極主動地參與到活動中來。在此教師可以採取以下策略：一是故事引導。生動有趣的故事情節容易引起幼兒的注意，使其置身於故事化的情境中，從而賦予游戲內容以生命，使教學目標這一外部要求被巧妙地內化為幼兒行為的願望和動機，最終達到激勵幼兒主動付出行動與努力的目的。 [3]二是器材吸引。在體育游戲中，器材往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索慾望。教師應充分利用現成的體育器材，並注意啟發幼兒對各種器材進行發散性想像和操作，突破常規用法，盡量與單一的器械產生多種動作的互動。 [4]同時，教師還可以鼓勵幼兒在活動中創造性地使用和擺放各種器械，創設富有個性的競賽活動。此外，教師平時要善於收集廢舊物品製作各種體育器材。 三是情景布置。幼兒具有冒險精神，喜歡追求刺激，勇於接受挑戰，因此，教師圍繞游戲主題布置的生動形象的故事情景往往能很好地吸引幼兒的注意，激發他們主動參與，融入游戲。在此過程中，教師可以因地制宜，利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場景，大膽設計能夠激發幼兒想像與興趣的故事情景。四、應重視活動前的熱身運動 眾所周知，熱身運動是一切體育運動之前必備的環節，然而教師們在設計和組織幼兒園體育游戲時，卻比較忽視這一環節。熱身運動可以活動肢體，滑潤關節，促進循環，舒暢肌肉，使身體更好地適應接下來的主要活動。幼兒身體機能不及大人完善，因此對他們來說，熱身運動環節更加重要。一般的熱身運動包括頭部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝關節、腕關節的活動，有時根據需要還可以加入高抬腿、原地小跑步等動作。在具體的體育游戲中，幼兒哪個部位的關節使用頻率較高、較強，在游戲開始之前就應增加這一部位的熱身程度。如手推車的游戲對手腕的支撐力要求較大，因此必須對手腕關節做較多的熱身，以免造成傷害。此外，熱身運動最好能配以節奏明顯且輕快的音樂，並由教師創編一些與游戲情節和內容相關的簡單動作，將能更好地吸引幼兒的積極參與。五、進入主體游戲時應注意的事項 在主體游戲部分，教師除了依據目標，運用生動有趣的方式開展之外，還要注意以下方面：一是要用恰當的語言進行講解。在教新的包含若干情節與場景的游戲時，教師要重點講解游戲動作和規則。而對競賽性、躲閃性、器械類、球類等無主題游戲，教師對動作和規則的講解則應簡短、精煉、准確，有時可適當示範。同時，教師的講解還要充分考慮幼兒的年齡特徵與接受能力。如對小班幼兒，教師要用富有感情的語調在游戲進行中講解，以引導小班幼兒特別注意某一動作和規則；對中大班幼兒，教師應多組織主題游戲和模仿性游戲，教師講解的語言要生動、形象，以能激起幼兒的想像與情感，讓他們身臨其境，從而能更逼真、有效地做好各種動作，完成游戲的任務。 二是要注意培養幼兒的自主性和規則意識。幼兒活潑好動，易興奮，咱覺性、自製力及堅持性都比較差，教師要時刻注意採用多種方法幫助幼兒在游戲過程中控制自己的行為，養成良好的規則意識。對幼兒出現的違規行為，教師可用簡單的語言引導幼兒發現問題並改正，也可使用事先規定的一些懲罰（如暫時取消游戲資格、表演節目等）。對中、大班幼兒，教師還可以根據游戲中幼兒表現出來的典型問題，大膽放手，引導幼兒自己思考應該建立怎樣的規則，並在游戲中認真執行，互相監督，以有效增強幼兒的自主性和規則意識。 三是要注重對孩子的觀察。沒有對兒童的仔細觀察，就談不上正確、有效的教育方法。在體育游戲中，教師要通過認真觀察了解這項活動是否適合本班幼兒的發展水平；了解這項活動的器械、場景布置、規則等是否便於幼兒鍛煉，並根據觀察的結果及時調整活動的目標和方向、選擇適當的器械與場景，以使幼兒能積極主動地參與到活動中來，得到有效的鍛煉。根據幼兒喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣的心理特點，教師在觀察中還要注意發現和及時捕捉幼兒的興趣點，讓它
❼ 在評價幼兒園游戲活動的組織與實施時，需要考慮哪幾個方面
一、游戲活動在幼兒成長過程及幼兒園教學中的重要性
（1）游戲是幼兒的天性。幼兒天生就會游戲並能從游戲中獲得經驗，不用任何指導，不用任何練習，這是一種與生俱來的能力。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質的增強離不開游戲，兒童智力的發展離不開游戲。從某種意義上說，游戲幾乎是幼兒生活的全部，是幼兒童年生活幸福的象徵。
（2）游戲促使幼兒身心全面發展，是幼兒發展的權力。有研究表明，游戲活動能為幼兒提供豐富的知識，開闊幼兒的眼界。心理學的研究也表明，游戲活動能使幼兒的心理及個性品質得到更快的發展。
（3）游戲活動是幼兒園教育的重要環節，是實施素質教育的重要措施和有效途徑。著名教育學家陶行知先生曾說過「生活即教育」，而游戲活動的開展對幼兒來說是快樂的，是一種主體性的體驗，能培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。這是與我們要求實施的素質教育相符合的。
二、幼兒園在教學過程組織與實施幼兒游戲活動的現狀、存在問題及原因分析
（1）思想認識上的誤區。主要表現為兩個極端，一是過分誇大游戲在教學中的地位和作用，將游戲完全變成為一種教學。限制了幼兒在游戲活動中的主動性、獨立性和創造性。第二種極端是忽略游戲活動在幼兒成長及幼兒園教學過程中的作用。這種極端導致部分幼兒園在實際操作中將游戲與教學截然分開，並產生重上課輕游戲的現象。
（2）組織實施游戲活動過程的誤區。
三、幼兒游戲活動組織與實施的對策分析
對於幼兒園在組織實施幼兒游戲活動過程存在問題，前文做了一個分析，並歸納了一部分原因。筆者認為要改變現狀，將幼兒游戲活動真正落到幼兒園教學工作的實處，應該從以下幾個方面入手：
（1）轉變觀念，提高認識。任何事物的發展都必須建立在正確的認識的基礎上，要轉變教師的游戲觀，提高教師對幼兒游戲的認知，要深刻理解《綱要》及《幼兒園工作規程》中關於游戲的相關要求。只有認識到幼兒游戲的本質，並從思想上加以重視，才能從源頭上改變當前的現狀。
（2）加強對教師的培訓。教師在游戲組織和實施過程中起到了絕對關鍵性的作用，雖然游戲活動的主角是幼兒，但教師在游戲活動的組織和實施過程中卻是充當了一個組織者、引導者的角色。
（3）要使幼兒游戲活動的有效性得到充分保證，必須在實際組織和實施幼兒游戲活動過程中注意每一個環節，充分准備、認真組織、恰當指導。