❶ 怎樣創設小班班級中的角色游戲材料投放與使用的
幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱綱要》)指出：幼兒園的教育要「以游戲回為基本活答動，寓教育於各項活動之中」。
陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。
❷ 小班角色游戲銀行階段指導
小班上學期角色游戲階段計劃 游戲預設主題:娃娃家、菜市場、銀行 總目標: 1、願意參與角色游戲活動,對游戲活動感興趣。 2、初步會遵守簡單的游戲規則
❸ 小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些
小班幼兒玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對專這種情屬況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去。例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具。孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。
❹ 幼兒園小班教師對角色游戲的觀察記錄的困惑有哪些
游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為「你該做什麼？我該做什麼？」發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。
❺ 小班角色游戲《小雞山殼》教案
活動目標：1、想像並用身體動作表現小雞出殼的情景。、培養幼兒的一個跟著一個走的能力及平衡能力，激發幼兒參與體育游戲的樂趣。 活動准備：1、等同幼兒和教師人數的呼拉圈和小雞頭飾。
2、母雞頭飾一個、蟲子若干條。
3、寬敞的活動場地，25厘米寬的小路。
4、小雞出生的課件及歡快的音樂。
活動過程：
一、豐富小雞出殼的經驗
1、出示課件：雞蛋圖片並提問。
問：蛋殼是誰的家？小雞在蛋殼里是什麼樣的？引導幼兒討論回答。
提問：蛋殼里的小雞漸漸長大，住不下蛋殼房子了，怎麼辦？他是怎麼出來的？（幼兒自由回答並表演）
2、出示課件：小雞出殼。
提問：你們看清楚小雞是怎樣出生了嗎？（請個別幼兒表演，並一起練習）。
二、小雞出生。
1、幼兒扮演蹲在蛋殼（呼拉圈）里的雞寶寶。
教師便描述便帶領幼兒表演小雞出殼式的情景：雞蛋雞蛋圓溜溜，小雞寶寶住里頭，小雞寶寶要出殼，她要怎麼做，小腳蹬一蹬，蹬一蹬，蹬一蹬。屁股頂一頂，頂一頂，頂一頂。翅膀推一推，推一推，推一推。小嘴啄一啄，啄一啄，啄一啄。哇！小雞出殼了！
2、重復游戲。
三、小雞吃蟲
1、師：有這么多小雞寶寶出生了，媽媽真高興。媽媽帶你們去草地上捉蟲子吧。
2、講解游戲規則。帶領幼兒走過場地上寬25厘米的鵝卵小路，來到草地上，將食指並攏作嘴巴，啄起小蟲，跟媽媽沿小橋回到集合地點。
3、放鬆活動，游戲結束，幼兒在教師的帶領下走出場地。
反思：今天我組織的這個活動是由小班主題活動《小雞出生了》修定而成的。選擇這個活動後，我反復推敲並進行了重新調整，通過形象生動的多媒體課件來豐富孩子的感性經驗，激發孩子模仿探索的慾望，並根據小班下學期孩子的能力水平，適當增加了一點難度，讓孩子多一些挑戰困難的勇氣。
在活動的一開始，我利用富有誇張性的小雞動作，調動起孩子們參與活動的興趣，讓孩子們動起來，同時也是整個游戲活動的熱身運動。接著利用大屏幕上的雞蛋圖片，引發出兩個問題：誰住在裡面？雞寶寶在蛋殼里是什麼樣子的？通過孩子們的回答和模仿表演，扣住了活動的目標。蛋殼房子里住著小雞寶寶，孩子們都知道，但小雞寶寶是怎樣啄破蛋殼出來的，孩子們卻很陌生，此時，我利用直觀的多媒體課件攻破這個難點，為下一步孩子們模仿表演小雞出生做好了鋪墊。
小班孩子對動作的記憶尚屬無意記憶，我自編了朗朗上口的兒歌配合動作模仿小雞出殼，孩子們趣味盎然，表現的非常投入，非常積極。接下來的小雞捉蟲這一環節，我先強調游戲規則，讓孩子們明白通過小路時要一個跟著一個走，培養小班幼兒遵守只須，自覺排隊的意識。當第二次游戲時，我提高難度，游戲環節中增加了小橋，讓孩子們在保持平衡的前提下，一個跟著一個過小橋。既達到了通過窄路的目標又鍛煉了孩子的平衡能力。
最後一個環節是放鬆活動，我准備了比較舒緩的小雞音樂，讓孩子們在優美的律動中放鬆身體的各個關節，結束活動。
當然，我在組織活動的過程中有時只顧及整個活動的進程，忽略關注個別幼兒，沒有很好的督促他遵守游戲規則，致使個別幼兒走小路時，不是從開始就踏上小路，而是從中間插入隊列。可能我組織的過程中還有一些疏漏我自己沒有發現，請各位評委給予指正。（東營區實驗幼兒園 李真）
❻ 幼兒園小班角色游戲 《兒童服裝店》活動反思
活動目標：
1．初步學習使用筷子，增強手指靈活性。
2．培養做事認真、耐心的態度。
活動准備：
1．筷子若干雙、紙杯、盆若干個。
2．拼盤籽、花生米、玉米等若干。
❼ 小班角色游戲玩具店四的教案怎麼寫
【活動目標】
1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。
2、初步使用禮貌用語。
3、懂得商店賣的東西不只是一種，會有很多。
【活動准備】
投放洗發水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀台等。
【活動過程】
一、教師出示新增的商店游戲材料，導入游戲。
1、教師：之前我們也玩了「買東西」的游戲，學會到商店購物。懂得要怎麼樣去買，上星期我們在「娃娃家」游戲中開了一家商店，我們也看過商店裡都有哪些東西，但是在看的過程中我發現到小朋友們對商店還不是很了解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎麼玩，他們也會混了以為商店裡只有一種東西可以，不對的哦！商店裡可以有很多東西是可以買的。（教師出示新增的商店材料，如洗發水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店裡買東西了。
2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。
二、教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時在家還會做些什麼呢？今天我們有了商店，那麼，爸爸媽媽也可以去哪裡呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪裡呢？有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢？
三、提出遊戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務要分工。
2、商店的營業員與顧客之間要使用禮貌用語，上次啊！老師發現到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當老闆還是當營業員，還有客人來了他們也（jy135幼兒教育 www.jy135.com）不會去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀察指導。
1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節，提醒他們去商店買東西等。
3、提醒營業員和顧客使用禮貌用語。
五、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰，都做了些什麼？你們到商店買了些什麼？
❽ 小班角色游戲觀察要點
兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高小班角色游戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色游戲特徵
1. 游戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。
2. 游戲動作重復而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 游戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。
4. 游戲時缺乏角色意識。
幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 游戲時是依材料而進行的游戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戲指導策略
依據小班角色游戲特點，結合小班角色游戲目標，我對小班角色游戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小游戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富游戲情節，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運用做客，請喝茶，推動游戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的游戲環境。
小班幼兒的教育重點是發展幼兒情感、動作、語言，有扮演角色的願望和意識。由於生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了小班幼兒生活上的一個轉折點。他們伴有恐懼、依戀家的心情。他們需要適應幼兒園集體生活，需要情感安慰。因此，小班的游戲環境不僅要考慮美觀性、教育性、情境性，更要注意游戲環境的人文性，即游戲環境的情感傾向。以「幼兒熟悉，能給他們帶來溫馨、有意境感覺為原則，創造能夠吸引幼兒，又讓幼兒感到溫馨、安全、萌發介入的豐富的游戲環境。如：教室里設置4個和區域整合的、充滿意境而又溫馨的娃娃家。每個娃娃家因地制宜顯得既寬敞又溫馨：有置電腦、電視，配備逼真形象鍵盤、遙控，鋪著整潔鮮艷床罩的小床和茶幾，迷你而大方的煤氣灶台、可愛迷人的梳妝台等。這一切的一切無不讓每個孩子著迷。他們每天都會走進娃娃家去看一看摸一摸，隨意擺弄或添置一些玩具和場景，從而不斷積累經驗產生游戲的靈感。
2．有針對性的投入適宜小班幼兒操作的玩具材料。
魯迅說：「玩具是兒童的天使」，可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質條件。教育家陳鶴琴說：「我們要重視選擇各種適宜的玩具，並把玩具作為教育孩子促進認識、發展想像、鍛煉身體、培養高尚道德行為的一種手段。」小班幼兒喜歡角色游戲，雖然游戲情節簡單，喜歡重復而簡單的動作，但是逐漸從獨自游戲發展到共同游戲，各主題之間也開始聯系。所以，我供給小班孩子相同種類的玩具數量稍多，如娃娃家的玩具4套。玩具的體積較大、顏色鮮艷、形態迷你逼真。還有許多現成的玩具，如奶粉、奶罐、茶杯、茶幾等，使孩子見了這些迷你逼真的玩具就產生對游戲的強烈願望，同時也滿足每個孩子扮演角色的需求。例如娃娃家游戲時，我為孩子們提供每個一個絨布娃娃，這個娃娃就是孩子扮演角色的必須材料，它激起孩子想扮爸媽的願望，讓每個孩子學抱娃娃，學哄娃娃。然後，再逐漸投放與主題有關的操作材料，如自製的成品玩具電視機、茶幾、煤氣灶、電腦、洗菜盆、刀。這些自製的玩具都比較大而鮮艷、擺放平穩，便於孩子操作。這樣與之相應的動作也就表現出來了。由於環境的溫馨、意境、寬敞而豐富，我班的孩子也能表現出系列的操作動作。如洗菜的系列動作：如開水龍頭——洗菜——切菜——下油下鍋——炒菜——上鍋。以上主題材料的投放除了大大激發幼兒扮演角色的興趣，還發展幼兒的動作，提高游戲質量。
（三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。
小班幼兒的角色游戲還是比較弱的，游戲目的性較差，操作時有意注意的穩定性較低。他們雖然扮演了角色，但不明確應該如何去做，在游戲過程中還常常忘記自己是什麼角色，經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演角色。教師應該圍