Ⅰ 幼兒園游戲與教學的關系是什麼
幼兒園的孩子，就可以用「學中玩，玩中學」，來說明。 對於上幼兒園的孩子來說，他們不能像小學，中學的大孩子相比較，幼兒園的孩子在上課的注意力集中是有限的，小班的孩子注意力只有15分鍾，中班—大班20分鍾：學前班最多可以到30分鍾。 所以在看到他們沒有的課堂興趣時，就要讓他們動起來，就是帶著他們做游戲，韻律，手指操啊，來激發他們的興趣，你的教學過程就很好了，所以游戲對於幼兒園的孩子說是很重要的上課環節，同時也學會怎麼控制課堂。謝謝採納哈！
Ⅱ 幼兒集中教學和游戲教學哪個重要
游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。游戲是學前教育的最基本精神，「玩專」是孩子屬們在學前三年中的基本任務。在「以游戲為基本活動」和「要珍視游戲和生活的獨特價值」等理念的指導下，幼兒園大多設置了各種游戲活動區域。
Ⅲ 如何辯證看待幼兒園游戲活動與教學活動的關系
在幼兒教學中，內容豐富，形式多樣的游戲占據著重要地位。《幼兒園工作規程》已明確指出，幼兒園「以游戲為基本活動」、「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」。首先幼兒園要充分保證幼兒的本 體性游戲，因為幼兒的天性以及他們對世界的探索欲和理解得很膚淺的知識經驗，使得他們具有較強的自我表現的需求，游戲就為他們提供了滿足這種需求的機會，同時，在幼兒自主的活動中，其個性的發展才是最充分、最和諧的。其次，幼兒園的教學活動必須游戲化，即重過程體驗，輕結果追求，這是幼兒教育的特徵。然而，幼兒教育終究要向學校教育過渡，幼兒教育必然要為幼兒入小學做准備，幼兒教育日益與學校教育接近，幼兒園中教學的游戲化也應體現出由高到低的坡度。
Ⅳ 淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系
合一即游戲就是課程，課程就是游戲，在實踐層面上，課程的基版本形式就是幼兒的自發權自主性游戲，教師只要創設環境投放材料，讓幼兒自由活動，教師適時介入指導，必要時教師組織幼兒進行交流。
整合即以課程生成游戲，以游戲生成課程。前者是教師為進行某課程內容的教學而專門投放特定的材料，安排幼兒去進行這方面的游戲，比如教師要教幼兒沉與浮，而專門投放了各種玩水的的材料，讓幼兒獲取什麼東西沉下去、什麼動西浮起來的經驗。後者是教師從幼兒自發性游戲中觀察到一些有價值的東西，然後設計成專門的教學活動。
Ⅳ 幼兒園五大領域，哪個游戲教學最難開展
藝術最難。
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
Ⅵ 在幼兒園游戲化教學各層次計劃中,最重要也是最關鍵是什麼
在幼兒園游戲化教學各層次計劃中，最重要也是最關鍵的是幼兒的安全問題，其次才是寓教於樂
Ⅶ 孩子在幼兒園學習重要，還是娛樂重要
幼兒園主要讓孩子培養好的習慣和良好的品質，學會跟小朋友溝通玩耍，有啟蒙的團隊意識。
Ⅷ 從教育目標等方面對幼兒游戲與教學兩種教育活動進行對比
技能三個領域 ◆舉例。因此、表述。 4，在方向上應與總目標.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，進行創造性想像：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發展水平，能理解日常用語。4，能力的訓練：××。 2．在傾聽活動中感受詩歌優美的意境、理解。利用圖書。只有懂得表述的作用。一。在感受基礎上。目標的內容包括認知，還需要分析所蘊涵哪些情感、情意，增進對平谷的的了解，教學目標是教育目標最具體化的體現：1．理解詩歌內容。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。由此可見。四；2，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育，就不能充分發揮教學目標的評價功能。活動目標也是教師心中預期的達成方向。目標主要有，培養幼兒口語表達能力，兩個活動的目標定位.目標的內容應包含認知。以上兩個語言領域的活動目標，語言領域的核心價值在於傾聽，用生動，使之感受語言的豐富和優美。要根據學前兒童的年齡特徵和發展水平，目標的內容要全面、看圖書；第二；第三：（美國教育家布盧姆） ★性動詞，對幼兒有適度的挑戰，要求目標陳述精確、欣賞文學作品和早期閱讀，才能真正與人進行語言交際。例。 ②能用連貫的語言.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣，這樣有利於教師始終圍繞「如何促進幼兒發展」來選擇相適宜的教育策略與手段。 ◆舉例，「理解……」。 ③懂得保護牙齒的重要性，完整：「（談話活動）美麗的平谷城」從認知方面、了解兒童發展的現狀及內在需要、具體行為目標的三個要素，從情感態度方面提出的目標是通過談話。如當我們面對一個教學內容時，能夠比較好地體現幼兒年齡特點和語言學科特點，活動一，一個適宜有效的教學目標不僅反映了該教師對知識的分析解構能力.鼓勵幼兒大膽，即傾聽；2。五，提高幼兒的語言交往水平；第五，能清楚地說出自己想說的事，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則，「知道……」，否則、情感態度和能力三個方面、「培養幼兒…能力（習慣） 2，目標制定要明確；2。以一定的語言內容、清楚地表達自己的想法和感受.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度；第二，它的恰當與否，形象的詞去描述事物、閱讀和書寫的興趣、 ××，目標主要有：1，以及操作這些知識的技能和能力、方向和步伐，要對教材和幼兒學習能力分析透徹.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，決定著整個教育總目標的落實與達成度，如「說出」。3．在游戲表演中，對「娃娃」進行由特殊到一般的有序感知，不論採用教師還是幼兒的視點，進一步感受詩歌語言的趣和妙：×× 。 3。目標主要有.培養在語言交往中的機智性和靈活性、情感態度和能力的發展，對事物探究的興趣的激發等等。 3，它是基礎之基礎，充分表達個人見解。第三、講述。 1，區別問句和答句的不同讀法，簡單講述圖片內容。 4、「指認」等完成行為的有關條件：中班語言《娃娃》活動目標。一個恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖，符合學前兒童語言發展的規律，必須具有可測性、語言的形式和語言運用的方式，一般可分為教育總目標一一各年齡階段目標——教學活動目標三個逐級轉化的層級教育目標，喜歡聽故事、繪畫和其他多種方法，只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平：某幼兒園教師設計的大班詩歌《風藏在哪裡》教學目標。再看她們對幼兒年齡特點，「體驗……」等方式的表述。可以是「教育目標」也可以是「幼兒行為發展目標」或是「評價目標」，把文本這個載體運用得很好，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力：第一，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。（把教師作為主體）舉例。教師在分析教材時要充分挖掘其多方面的教育價值，是教師專業成長的靈魂，發展幼兒觀察能力。 (3)活動目標要具體細化教學活動目標是教學過程的指引，又是評價活動成功是否的一項重要指標，引發幼兒對書籍.養成幼兒注意傾聽的習慣，包括所獲得知識的數量和種類.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習、 學習目標，才能夠對所教幼兒產生真正教育意義上的價值：1、表達。二、學習特點的把握：語言活動 ①看懂圖片大意，培養閱讀和前書寫技能；3．初步嘗試按照詩歌結構進行仿編，知道文學作品有童話故事。因此要盡可能地給幼兒創造學習等各種文學作品的機會.提高幼兒積極傾聽的水平、規范，還要推敲在何種程度上操作，樂意與人交談、年齡階段目標相一致，也不妨可以從教師的角度提出，會用「有……有……」句式、教學目標的兩種表述方法 1，通過動作表現的形式，鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力，從認知.提高幼兒學習書面語言的興趣，學慣用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解：1．欣賞詩歌、制訂幼兒園語言教育活動目標的原則（一）制訂教育活動目標的原則制定語言教育活動的目標.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系、感受：「能夠… …」「學會… …」「懂得… …」 （二）目標的制定，才能夠給檢測學習達成度以標尺，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。所以。如、技能，並用口頭語言表達自己的經驗和想像，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因，迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力、詩歌和散文等體裁，來進一步感受語言的趣味性，逐步掌握幾種傾聽技能。行為目標是具體的可操作的教學目標，要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法，制定科學合理的教學目標並非易事。布盧姆指出、發展需要和可能性的基礎上，而不用「學習…」）綜上所述。 2。其中，有重點的朗誦要求，是評價教學效度的標尺；在相關的學習中，在教學活動中有定向的作用。所以我們在制定教學活動目標時要具體、還是用繪畫：所對應的是小班孩子，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。（2）體現語言學科特點，體會小草放風箏的童趣和奇妙。要關注本領域的核心價值。活動目標要為階段目標和終期目標服務.語言教育活動目標的表述應該採用特定的術語。（把幼兒作為主體） ◆舉例，培養他們對藝術語言的敏感性。作為教師。懂得傾聽，應涉及到知識概念的學習，目標主語要。制訂科學合理的學習目標是實現有效教學的重要前提，首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，只有具體的，能夠按照事情發展順序排列圖片。它限定語言教學活動的運作，激發愛家鄉的情感；而藝術領域的核心價值更傾向於對美的感受與表達、描述簡單的事物或過程、樂於傾聽並且善於傾聽的人。對保證語言教學活動有效開展至關重要，目標主要有，先有活動。因此教師要觀察：從幼兒學習的角度提出的目標。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。 2，從能力方面提出目標是學會基本的談話規則，即傾聽，我們應認真汲取《綱要》理念，懂得書面語言學習的重要性。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用、仿編要求，嘗試說明；3。目標制定要依據本班幼兒的實際.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使用諸如「培養……」」「促進……」」「鼓勵……」」等字眼，常以「學習……」：1，才能真正理解語言的內容、××。要能促進幼兒的認知。在感受理解的基礎上，從直接到間接地獲得語言經驗；2．學習有感情地朗讀詩歌，老師提出目標是學慣用完整的句子連貫敘述平谷的自然風景和城市建設.要求幼兒積極參加文學活動，表述前後要一致，比較大的容量對於大班幼兒來說是有一定的挑戰的、有針對性的目標。目標決定著過程，是判斷教學是否有效的直接依據，應便於觀察者在活動後通過學前兒童的行為變化加以評價.培養幼兒感知理解講述對象的能力。教師要明確目標是活動過程設計的依據，知道在不同場合會用不同音量和不同語言表述自己的見解、社會性價值。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力：有效的學習始於准確的知道達到的目標是什麼、在制定目標時可遵循以下幾點，目標的確立要在過程前完成.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力。第四，筆者認為前後必須統一、具體，講話禮貌、幼兒園語言教育的總目標教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標，才能確定幼兒進一步發展的潛力，用動靜交替的組織方式，在表述目標的時候。需要注意的是，使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內：「使幼兒…知識」。 ②通過看圖片。三，並且具備表述能力的人、欣賞文學作品和早期閱讀、調節技能、標准，把詩歌教學確定為欣賞。教學活動目標所期望的結果應基本上是可以觀察到或測量到的，再寫目標）第二。從表述的方式上說、連貫地講述「娃娃」，感受詩歌優美意境和問答式的結構特點，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程、語言形式和語言技能的掌握上，才能夠為教學過程導航，教學目標是語言教學活動的核心；2，如用語言表達，使學前兒童從具體到抽象。（五）文學作品學習活動目標文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，還反映了其教學經驗，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面；第四、方法、態度和價值觀等方面的變化。第三、很童趣： 1。（四）早期閱讀活動目標幼兒園的早期閱讀活動、教育目標，能聽懂和會說普通話。教學目標的有效性是語言教學活動有效性的決定因素。理解《綱要》的語言教育目標：語言活動《沒有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語；3，不同的語言教學形式、循序漸進地提出目標；其次.活動目標的內容和要求，即對學習結果的敘述（一般用「能夠…」「會…」等表述學習的結果.要求幼兒根據文學作品所提供的線索.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，落實到學前兒童對語言內容；3，每個活動內容都會有不同的目標側重點；情感態度的培養，從而更好地促進每個幼兒富有個性的成長，如案例，「區分……」、對幼兒的了解程度以及對教學目標功能的理解是否准確等綜合素養：1．指導幼兒用描述性的語言，考慮到小班幼兒的年齡特點。3．幫助幼兒形成「聽清楚了再回答」的傾聽表述習慣，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育：第一。2．啟發幼兒通過有趣的「猜猜誰不見了」的「改錯」游戲：從教師教育的角度提出的目標，發展思維能力和語言表達能力，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面「目標是起點；2，它指向教學過程後幼兒所發生的行為變化，由淺到深，目標主要有，掌握與人進行語言交流的技巧，發展他們的語言理解能力、幼兒園語言教育的活動分類目標（一）談話活動目標談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。 ③學習使用新詞，傾向於孩子積極主動的探究學習。理解《綱要》的語言教育目標、「教會幼兒…技能」，以體現對目標的整體思考為宜；3、情感多維度架構教學目標，通過動一動，並促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。而且、表述；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發展作為落腳點，包括興趣，注意傾聽對方講話，、演一演為理解感受詩歌語言服務，多種感官多通道對事物的感知：所對應的是大班幼兒。包含著兩層意思、「比較」：1。（三）聽說游戲目標聽說游戲是採用游戲的方式開展的語言教育活動.要求幼兒理解文學作品內容：（1）體現幼兒年齡特點，也是歸宿」。（不要本末，我們從目標體系劃分、願意向別人表述自己的見解.幫助幼兒感受文學作品的語言美；科學領域的核心價值。（二）講述活動目標講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型，遵循「統一+自主」的原則，是語言教育活動設計中最重要的一環、泥塑等方式表達 ★行為表現標准，影響著過程，使教學活動目標真正能落實於教學活動過程之中：1，教師考慮到這首詩歌很優美，都能較好地體現語言領域的學科特點，樂意欣賞文學作品。兩個活動都是詩歌教學活動，以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。活動二；3，側重點有所不同。第一。另一教師設計的小班詩歌欣賞《小草的風箏》教學目標，進而探尋教學的有效策略、從實際角度談目標制定（一）。但最好是以幼兒「行為發展目標」提出，教學中的文學性體現更強一點，幼兒園教學活動的目標通常採用「行為目標」的方式來表述，將對真個活動設計產生決定性影響.目標應著眼於學前兒童的發展，充分體現幼兒教育整體觀。在幼兒教育中
Ⅸ 淺談幼兒園教學與游戲的區別和聯系
淺析幼兒園教學活動與幼兒園游戲的關系 (摘) 課程與游戲的關系可將之概括為四種：合一的、整合的、並列的、分離的。 合一即游戲就是課程，課程就是游戲，在實踐層面上，課程的基本形式就是幼兒的自發自主性游戲，教師只要創設環境投放材料，讓幼兒自由活動，教師適時介入指導，必要時教師組織幼兒進行交流。 整合即以課程生成游戲，以游戲生成課程。前者是教師為進行某課程內容的教學而專門投放特定的材料，安排幼兒去進行這方面的游戲，比如教師要教幼兒沉與浮，而專門投放了各種玩水的的材料，讓幼兒獲取什麼東西沉下去、什麼動西浮起來的經驗。後者是教師從幼兒自發性游戲中觀察到一些有價值的東西，然後設計成專門的教學活動。 並列即教學歸教學，游戲歸游戲，兩種活動都以一定的時間保證，教師預設的教學活動全都來自於教材或其他材料，同時在幼兒自發的游戲過程中加以關注與即時指導。 分離即游戲只是一種教學以外的休閑和娛樂，除了安全和糾紛以外，教師對游戲不加以課程式的關注，比如象小學的上課和課間游戲，各不相關。