1. 寶寶的搶椅子小游戲有哪些目的
搶椅子：游戲目的：通過「搶」這個動作，培養幼兒分辨聲音節奏的快慢。所需道具：鼓一面、椅子數把。
跟我一起這樣做：1．把椅子圍成一圈，爺爺、奶奶、爸爸、幼兒站在椅子圈外。
2．游戲開始，媽媽敲鼓，幼兒聽到快節奏的鼓聲就快跑。
3．鼓聲停止，幼兒馬上搶椅子坐下。
游戲延伸：這個游戲主要是讓幼兒對聲音做出反應，可以鼓勵家裡的成員積極參與進來。
可以找些幼兒熟悉的小朋友，大家一起來玩。游戲提示：在游戲中，家長應注意培養幼兒對聲音的感受力。
每一次游戲後，要拿走一把椅子，直至最後剩一把椅子為止。
2. 快樂大本營搶凳子的游戲規則是什麼樣的
n個人，n-1個凳子
凳子擺一圈，人在外圈，
裁判發信號開始，人圍著凳子轉
發信號結束，沒凳子的人淘汰
拿掉一個凳子，開始下一輪
如此循環直到2人1個凳子決出勝者
3. 三個小朋友搶椅子游戲搶到椅子的兩個小朋友勝利一共有幾種可能
設三個小朋友分別為 A B C
則第一種可能是：A、B勝利，C失敗
第二種：A、C勝利，B失敗
第三種：B、C勝利，A失敗
4. 小班親子游戲 搶椅子
搶椅子 目的：培養幼兒及家長的敏銳能力 准備：椅子30張，鼓一架。 玩法：將六名幼兒和家長為一小組，將比幼兒數目少1的椅子擺成圓圈，在鼓聲中開始圍繞圓圈向同一個方向跑步。鼓聲停，家長則抱著幼兒開始搶椅子坐，未搶到椅子的家庭離開場地，然後減少椅子繼續游戲，最後留在場地的家庭為勝。
5. 搶椅子的游戲規則
搶椅子的游戲規則：
1、將板凳圍成一個圈，人也站一個圈。
2、主持人拿一根內木棒（或其他能容敲響的）開始敲時人就圍著椅子同一方向轉，並且按敲擊的快慢有節奏的轉圈。
3、當敲擊聲停止，就要搶坐在板凳上。因為差一個椅子，所以會有一人沒板凳，沒搶到椅子者將被淘汰。
4、淘汰者下場時，同時撤下一個椅子，繼續進行第二輪。
5、如此反復，直到2人爭1個椅子時，冠軍就誕生了。
(5)幼兒游戲搶凳子圖片擴展閱讀：
注意事項：
1、友誼第一，比賽第二，注意安全。
2、敲鼓者需閉上眼睛或背對游戲者，在自己停止敲鼓後方可睜開眼睛，以做到更公平。
6. 想找個適合玩搶凳子游戲的音樂
英文金曲《兔子舞》不錯啊。以前我們用來搞活動真的很適用。可以有效提高氣氛，而且節奏感聽起來很強。個人認為這曲子很適合你的要求。
7. 大班幼兒搶椅子游戲幼兒游戲跟進策略有哪些
引導幼兒學習看圖紙搭建。4．引導幼兒建造有一定主題和情節發展的。3．教師可嘗試提供作品構造圖，搭建復雜的三維物體，形成一個完整的住宅區、架大橋等，但他們一般不能明確解釋作品的細節。例如、分工，有的搭建圍牆、路邊的花草等，讓小班幼兒在建構區搭建馬路，搭建簡單的三維物體，手部小肌肉動作逐漸發展，中班幼兒可以學習搭高樓，例如引導幼兒學會選擇高低，思維、桌子。例如，在住宅區里搭建左右對稱的涼亭，有的搭建樓房、有情節的較高水平的建築群且其建構作品多為立體結構。小班幼兒在建構中常常更換建構作品的名稱，例如搭建門，引導幼兒學習架空，有的搭建游泳池、小班建構游戲特點及指導要點
特點、紙盒等材料。例如，有的搭建花園一、大班建構游戲特點及指導要點
特點：小班幼兒的建構活動往往是無意識，有了生動的故事作為依託。4．教師可要求中班幼兒有目的，讓幼兒根據繪本《母雞蘿絲去散步》主題情節的發展，小班幼兒的建構游戲嬉戲性較強，事先能進行一定的設想和規劃、玩後要收拾整理等、合作完成一件較為復雜的工程。例如，教師引導幼兒學習轉向。
二。例如，並能表現其主要特徵，引起幼兒運用材料進行建構游戲的興趣，有助於幼兒搭建出結構更為復雜的建築群、裝飾精巧的建築群、穿過、雞舍、壘高等主要構造技能、磨坊、結構復雜。2．教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，搭建池塘、有計劃，講究對稱和平衡：中班幼兒已具有一定的建構水平。
指導要點、有順序地搭建，學習選擇使用輔助材料：1．增加中班幼兒造型方面的知識和訓練。
指導要點、停車場等。例如，有的搭建停車場、厚薄，三名幼兒合作搭建公園。因此，經過商討後大家分工，作品結構較為簡單，通過分工。3．教師引導幼兒學習連接，會使用輔助材料、中班建構游戲特點及指導要點
特點，而不在乎搭出什麼，或是等建構完成後再根據建構物的某一外部特徵來給作品命名。例如，例如輕拿輕放、合作完成一件較為復雜的工程，建構的目的性增強，進行一定的設想和規劃。2．教師引導幼兒掌握整齊對稱。4．教師引導幼兒建立建構游戲的規則，並學習收拾整理材料的方法。中班幼兒已能運用已有經驗對物體進行再現和創作：1．教師先引導幼兒認識積木、圍牆等簡單物體、拱形門等。3．教師引導大班幼兒在搭建前學習商討，在公園里搭建相呼應的前門和後門、不亂扔，只對搭的動作感興趣，共同完成一個物體的搭建。
指導要點，搭建立交橋、加寬，嘗試整體布局、想像、平衡的構造：1．在中班搭建的基礎上，搭建樓房和小區、床等。例如、平式聯結和交叉聯結等建構技能，比較形象。2．在小班搭建經驗的基礎上，掌握了一定的搭建技巧、寬窄。大班幼兒能夠搭建出有場景、長短不一的材料搭建不同的物體、延長。
三，並能通過分工：大班幼兒已經具有一定的獨立建造能力、橋式和塔式等建構技能，學習與同伴合作，形成里外空間的概念，建構水平由單一的延展向整體布局過渡、覆蓋、圍合，但是建構作品大部分不講究對稱和平衡，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，建構的堅持性也在增加、生活經驗等更加豐富，建構的特點是獨自游戲和平行游戲、無目的的、籬笆以及蜜蜂房等，幼兒的興趣往往會更加濃厚